摘要：在教学中，我感到每一位学生存在着不同层次的心理。每个教育工作者都知道，转化“学困生”，是教师一项既繁琐而又艰巨的任务，但我们教师只要用真诚的心，给学困生多一些关爱，多一点理解，多一点信任，为他们提供有自己发展的舞台，让他们有演绎自己才华的机会，让他们学习生活充满自信，就会激励他们的积极性。

关键词：学困生;建立;自信

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0278-01

1.信任学生，让他们发挥其特长

要想获学困学生的信任，那么教师应该相信学生，如果我们假装的信任，可能会令他一蹶不振，再也不会让自己有自我改正的机会。因此，教师要用真诚真意的心去信任每一位学生，特别是“学困生”，只要有老师拭目以待信任，我相信每一位学生亦能发挥得出自己的特长。如我班的何永杰经常在上课时爱说话，学习成绩很差，但有一点值得我欣赏，就是他很爱集体的公物，我班新买的扫把，他会自己利用中午拿铁钉一个一个钉好，这样扫把就更牢固，更好用，使用时间更长。我发现后经常表扬他，老师十分欣赏他能热爱班集体，但同时指出他存在的缺点，那些事会令老师不高兴。他知道老师信任他，使他内心非常感动，上课爱说话的坏习惯慢慢改变了，后来，我还选他当值日组长，他上任后，不负众望，在他的带领下，课室打扫得干干净净，把课桌摆得整整齐齐，让同学有舒适的上课环境。他的学习成绩也在不断提高。

2.激发学生的上进心

“学困生”大多数有自卑的心理，觉得周围的人看不起自己。其实他们的自尊心亦很强，在任何时候都希望得到别人的信任，特别是得到老师的信任。如我班何毅定同学，他学习成绩差，思想也差，作业经常不完成，还经常迟到，缺席，甚至还会与其他科目的教师顶撞，有一次一位教师大声指责他，批评他并把调到教室最角落的位置坐，从此，他的自尊心受挫折，对立情绪更明显，当那位老师上课时他不是说话就是睡觉。我作为班主任，找了一次适当的机会，与他耐心长谈了一次，问他为什么会顶撞那位老师，现在坐在这位置有什么感想，让他说出自己的原因，然后指出他的错误之处之后，我马上调他回原来的座位坐，我对他说：“我相信你能改正自己的缺点的，有能力做到老师心中要求的好学生的”。我的做法及短短的一句话，当时我都不知道有没有起效果，但后来他用行动证明，老师信任他是没有错的。学生还未完全懂事，对于他所做错的应该给予机会，给予信任，使他在错误中吸取教训。引导他们健康成长。

3.给予学生演绎的时机

为学生提供发展的舞台，有演绎自己的才华的机会，特别是“学困生”，你给他们多一点信任，他们经过努力是会进步的。如我班陈小名同学，每一次班活动表演他都没有机会参与没有亲自感受成功的喜悦，觉得老师不信任他。有一次，我上自然课，讲授《爬行动物》一课时，我让学生上讲台说说自己对爬行动物特征的认识，陈小名积极举手，怕老师问不到他，他还低声：“老师，让我说说吧”。我听到后马上请他上讲台。他十分清楚，有条理地说出蛇等爬行动物的特点，并讲得非常精彩，深深地吸引了学生的注意力。之后，我经常在上课或表演活动的时候给予他演绎的机会，起初他很怕，经过我不断的鼓励，不断给他自信，让他不断的尝试，他终于大胆地表现出自己的才能，学习成绩也不断进步，成为同学们心目中的榜样。

4.营造宽松的课堂氛围

在新课改的教学理念的影响，在教学中我不断的更新教育观念，把自己看成是学生的服务者，引导者，激励者。真正做好学生的好伙伴，破除师道尊严，真正的成为孩子们的头，最大限度的缩小师生之间的距离，使教师成为学生可以亲近的朋友。课堂上气氛活跃，学生就会放开胆子敢表真情，敢吐真言，主观能动性得到充分的调动，学生的心理负担消除了。我在教学中，对学困生很注重提问，我想一个班的学生不可能一节课全都听懂了你的课，不然怎么会有先后之分，可为什么我三翻五次地鼓励他们对老师发问，他们的小手总是不敢举起呢？经我深入学生中调查，很多学困生没有自信心，有的学生怕同学笑话，有的学生不知道如何表达自己的疑间。针对学生的这些心理，我及时纠正，不管是说得好还是不好一定要给予鼓励，对于回答比较好的同学给予一定的物质奖励，比如：小星星，小红花，小苹果等。对于学生的回答一定要耐心地解答，注重培养学生如何倾听别人的发言，让他们也感受一下“小老师”的滋味，慢慢地他们的疑问可多了。

5.爱护学生，沟通情感

教师的教学态度，方式决定课堂教学的心理气氛，对学生的尊重与激励可减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，使学生乐于学习和产生自信心，成功感。在教学中，教师往往忽视了与学生交流，优生提出的意见，我们一般会用心去倾听会采纳，但学困生提出的意见，我们就会满不在乎。所以，我们要调整课堂上的视线，投向学困生，让学困生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。老师的每一句赞语，每一次表扬，对他们都是一种激励。为学困生创造条件，使他们有机会体面表现自己，使学困生在“表扬一努力一成功一自信一再努力一取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断激发上进的心理。

6.结语

爱是打开学生的心灵的金钥匙。我们用热情的，诚恳的胸怀，对“学困生”唤起学习的兴趣，激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让他们学习的信心大大提高，从而使我们在教育教学中能更顺利转化“学困生”。

参考文献：

[1]曾繁蓉.浅议高中英语学困生的成因与解决对策[J].中国校外教育，2018（27）：94.

[2]解丁欣，宫丽红.基于科学态度与社会责任的学困生转化策略[J].林区教学，2018（08）：89-90.