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如何给“学困生”建立自信

作者:董洁连 字数:2352  点击:

摘要:在教学中,我感到每一位学生存在着不同层次的心理。每个教育工作者都知道,转化“学困生”,是教师一项既繁琐而又艰巨的任务,但我们教师只要用真诚的心,给学困生多一些关爱,多一点理解,多一点信任,为他们提供有自己发展的舞台,让他们有演绎自己才华的机会,让他们学习生活充满自信,就会激励他们的积极性。

关键词:学困生;建立;自信

中图分类号:G625.1 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)11-0278-01

1.信任学生,让他们发挥其特长

要想获学困学生的信任,那么教师应该相信学生,如果我们假装的信任,可能会令他一蹶不振,再也不会让自己有自我改正的机会。因此,教师要用真诚真意的心去信任每一位学生,特别是“学困生”,只要有老师拭目以待信任,我相信每一位学生亦能发挥得出自己的特长。如我班的何永杰经常在上课时爱说话,学习成绩很差,但有一点值得我欣赏,就是他很爱集体的公物,我班新买的扫把,他会自己利用中午拿铁钉一个一个钉好,这样扫把就更牢固,更好用,使用时间更长。我发现后经常表扬他,老师十分欣赏他能热爱班集体,但同时指出他存在的缺点,那些事会令老师不高兴。他知道老师信任他,使他内心非常感动,上课爱说话的坏习惯慢慢改变了,后来,我还选他当值日组长,他上任后,不负众望,在他的带领下,课室打扫得干干净净,把课桌摆得整整齐齐,让同学有舒适的上课环境。他的学习成绩也在不断提高。

2.激发学生的上进心

“学困生”大多数有自卑的心理,觉得周围的人看不起自己。其实他们的自尊心亦很强,在任何时候都希望得到别人的信任,特别是得到老师的信任。如我班何毅定同学,他学习成绩差,思想也差,作业经常不完成,还经常迟到,缺席,甚至还会与其他科目的教师顶撞,有一次一位教师大声指责他,批评他并把调到教室最角落的位置坐,从此,他的自尊心受挫折,对立情绪更明显,当那位老师上课时他不是说话就是睡觉。我作为班主任,找了一次适当的机会,与他耐心长谈了一次,问他为什么会顶撞那位老师,现在坐在这位置有什么感想,让他说出自己的原因,然后指出他的错误之处之后,我马上调他回原来的座位坐,我对他说:“我相信你能改正自己的缺点的,有能力做到老师心中要求的好学生的”。我的做法及短短的一句话,当时我都不知道有没有起效果,但后来他用行动证明,老师信任他是没有错的。学生还未完全懂事,对于他所做错的应该给予机会,给予信任,使他在错误中吸取教训。引导他们健康成长。

3.给予学生演绎的时机

为学生提供发展的舞台,有演绎自己的才华的机会,特别是“学困生”,你给他们多一点信任,他们经过努力是会进步的。如我班陈小名同学,每一次班活动表演他都没有机会参与没有亲自感受成功的喜悦,觉得老师不信任他。有一次,我上自然课,讲授《爬行动物》一课时,我让学生上讲台说说自己对爬行动物特征的认识,陈小名积极举手,怕老师问不到他,他还低声:“老师,让我说说吧”。我听到后马上请他上讲台。他十分清楚,有条理地说出蛇等爬行动物的特点,并讲得非常精彩,深深地吸引了学生的注意力。之后,我经常在上课或表演活动的时候给予他演绎的机会,起初他很怕,经过我不断的鼓励,不断给他自信,让他不断的尝试,他终于大胆地表现出自己的才能,学习成绩也不断进步,成为同学们心目中的榜样。

4.营造宽松的课堂氛围

在新课改的教学理念的影响,在教学中我不断的更新教育观念,把自己看成是学生的服务者,引导者,激励者。真正做好学生的好伙伴,破除师道尊严,真正的成为孩子们的头,最大限度的缩小师生之间的距离,使教师成为学生可以亲近的朋友。课堂上气氛活跃,学生就会放开胆子敢表真情,敢吐真言,主观能动性得到充分的调动,学生的心理负担消除了。我在教学中,对学困生很注重提问,我想一个班的学生不可能一节课全都听懂了你的课,不然怎么会有先后之分,可为什么我三翻五次地鼓励他们对老师发问,他们的小手总是不敢举起呢?经我深入学生中调查,很多学困生没有自信心,有的学生怕同学笑话,有的学生不知道如何表达自己的疑间。针对学生的这些心理,我及时纠正,不管是说得好还是不好一定要给予鼓励,对于回答比较好的同学给予一定的物质奖励,比如:小星星,小红花,小苹果等。对于学生的回答一定要耐心地解答,注重培养学生如何倾听别人的发言,让他们也感受一下“小老师”的滋味,慢慢地他们的疑问可多了。

5.爱护学生,沟通情感

教师的教学态度,方式决定课堂教学的心理气氛,对学生的尊重与激励可减轻或消除学生在学习上的心理压力,调动学生参与教学活动的积极性,使学生乐于学习和产生自信心,成功感。在教学中,教师往往忽视了与学生交流,优生提出的意见,我们一般会用心去倾听会采纳,但学困生提出的意见,我们就会满不在乎。所以,我们要调整课堂上的视线,投向学困生,让学困生也能天天看到老师亲切的目光,也过上幸福的校园生活。老师的每一句赞语,每一次表扬,对他们都是一种激励。为学困生创造条件,使他们有机会体面表现自己,使学困生在“表扬一努力一成功一自信一再努力一取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环,不断激发上进的心理。

6.结语

爱是打开学生的心灵的金钥匙。我们用热情的,诚恳的胸怀,对“学困生”唤起学习的兴趣,激情,赢得孩子们的信任和全身心的参与让我们师生彼此敞开心扉,去感受课堂中生命的涌动和成长,让他们学习的信心大大提高,从而使我们在教育教学中能更顺利转化“学困生”。

参考文献:

[1]曾繁蓉.浅议高中英语学困生的成因与解决对策[J].中国校外教育,2018(27):94.

[2]解丁欣,宫丽红.基于科学态度与社会责任的学困生转化策略[J].林区教学,2018(08):89-90.


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