摘 要：在近些年的教育行业改革政策中，尤其是2022年开始落实的新课程标准中，重点强调了学科核心素养的培养在实际各阶段学科教学中的重要地位。而对初中历史学科而言，其基本的教学目标是锻炼学生的历史思维，并通过相关的学习对我国的优秀传统文化进行理解与掌握。在实际的初中历史教学过程中，文化自信这一学科核心素养所占据的地位就越来越重要。对此，在实际的教学过程中，教师要积极通过对历史文化的引入，在丰富初中历史教学活动的同时推动学生逐渐建立起更加科学的文化自信，从而实现对初中历史课堂的不断完善。
　　关键词：初中历史；文化自信；培养策略
　　中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）51-0163-04
　　在现行的《义务教育历史课程标准（2022年版）》中，明确将培养学生的历史学科核心素养、提高历史课程的育人功能作为现阶段初中历史教育工作的主要课程理念之一，并且在具体的标准中也对历史课程的核心素养进行了准确的规划，其中包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释，家国情怀等几个方面。而家国情怀作为基础的核心素养之一，在现阶段的初中历史教学中，通过培养学生的文化自信来实现对其家国情怀这一历史素养的培养也已经成为极为重要的一项教学目标。
　　一、 初中历史教学中对学生文化自信进行培养的重要意义
　　（一）增强学生的文化创新意识与能力
　　我国作为文化历史较为悠久的文明古国，在历史的不断发展中，实际的文化形式与内容往往会随着社会制度、经济水平等的变化而不断进行改进与创新。因此可以说创新是推动我国优秀文化不断发展的重要基础。而在初中历史教学中，加强对学生文化自信的培养，可以帮助学生更好地了解我国优秀文化的发展历程，从而理解优秀传统文化与现代文化的有机融合途径，逐渐引导学生形成较强的文化创新意识。在现阶段的社会发展中，创新已经成为社会整体发展的必然方向，而学生作为我国未来社会建设的重要基础，就要求其具有較强的创新能力，在初中历史教学中加强对其文化自信的培养能够帮助其结合自身对文化的见解，在对国家与民族产生较强信心的同时，自觉承担起对文化进行创新与发展的义务，从而使学生的发展情况与我国文化的发展进度保持一致，将学生培养成我国民族文化传承与创新的重要支柱。
　　（二）锻炼学生对文化思想潮流进行辨别的能力
　　随着全球信息技术水平的不断提高，当前世界已经全面进入互联网时代。其虽然为我国人民的生活提供了较强的便利，但受到互联网信息传播特点的影响，初中阶段学生受到各种外国文化的影响越来越大。虽然部分优秀文化有助于提高学生的综合素质，但也不乏一些不健康的文化在逐渐影响着学生的价值观与人生观。在这样的社会背景下，通过初中历史教学对学生的文化自信进行培养，可以帮助学生认清我国文化的来源，明确我国优秀传统文化能够获得持久发展的动力，从而增强学生对我国优秀传统文化的自信，并帮助其从更加科学的角度对互联网所带来的各种外国民族文化进行分析，从而对一些不良的文化进行更好地抵御。
　　二、 现阶段初中历史教学中文化自信的培养现状
　　（一）教师教学理念过于传统
　　很多初中历史教师由于习惯了传统的应试教育培养模式，在初中历史教学的不断创新中对其的认知不够深入，教学理念仍然较为古板，很少会在实际的教学活动中积极地融入一些我国优秀的传统文化。而教师作为初中历史教学活动中的主要影响因素，其实际的教学理念与认知也直接影响到文化自信的培养效果。现阶段的社会主义建设工作中，居民价值观念的形成与发展往往离不开其对历史文化的认知以及通过历史知识学习所产生的社会参与意识。因此在初中阶段的历史教学中，积极培养学生的文化自信可以通过对传统文化的讲解帮助学生形成更加科学的爱国主义精神与社会责任感，从而使其通过初中阶段的学习活动，逐渐形成更加准确的价值观念。
　　（二）对历史教育的定位不够准确
　　通过对现阶段各种教育政策进行分析可以发现，在初中历史教育工作中，其根本的教育目标并不是帮助学生对过去进行准确的记忆，而是通过对历史文化的理解与分析，为现实社会的发展提供借鉴。因此在现阶段的初中历史教学中，要求学生能够通过对历史事件与人物的自主分析与探究，掌握历史发展的规律，并帮助其形成更加科学的反思意识与能力。但在实际的教学活动中，部分教师为了提高学生的卷面成绩，只注重学生对历史事件与人物的记忆，并要求学生对各种考试中可能遇到的历史结论与思想等进行死记硬背，这样很难有效激发出学生的思辨能力，从而不利于其文化主人翁意识的形成。
　　（三）教学模式与方法的运用不够恰当
　　在初中历史课堂中，教师作为直接影响实际教学效果的重要因素，其对教学模式与方法的选择往往直接影响学生对历史知识学习的积极性。若教师选择的教学模式与方法过于单调，则极容易使学生在对历史知识失去学习兴趣的同时对其中包含的各种优秀传统文化失去了解的积极性。同时一些教师在进行教学模式与方法的选择时，忽略了学生的实际学习水平，选择了一些过于成人化、专业化或学术化的教学模式，这就导致学生们在实际的教学活动中对教师的讲解内容很难进行准确理解，从而逐渐失去了对历史知识进行学习的信心，更谈不上对其文化自信的培养。因此初中历史教师在实际的教学过程中要尽可能选择一些丰富且趣味性较强的教学模式，并结合班级内学生的历史学习水平选择科学的方法，帮助学生构建起更加科学的历史观念，从而帮助学生从更加科学的切入点入手提高自身对优秀传统文化的信心与情感。
　　三、 初中历史教学中培养学生文化自信的基础
　　（一）加强学生对文化的理解
　　想要帮助学生树立起文化自信，首先要确保其对文化的深入理解，即明确文化的基本含义、文化的发源、基础与发展的动力包括哪些。在实际的教学过程中，教师可根据教材中知识点的设置顺序分别以我国优秀的传统物质文化与精神文化作为具体的教学主线，帮助学生逐渐理清我国文化的基础与历史发展脉络。如按照时间顺序分别理解百家争鸣、秦汉文化、隋唐文化的具体发展情况与特点，理清我国优秀传统文化的发源地与起源时间，各种文化在我国历史发展长河中所发挥的重要作用，我国兴盛时期外国文化对我国文化的吸收与借鉴，这样才能帮助学生通过对我国优秀传统文化的借鉴培养出现代化的文化意识。同时通过对我国古代文化的深入理解，也能更加准确地认识到为何当前社会我国传统文化会受到西方文化如此严重的影响。从而在理解中对传统文化的优势进行掌握，并在掌握的过程中逐渐产生对其的认可。