摘要：为了增强小学生的语文素质，必须充分落实阅读课程有效性教学理念，实现学生综合语文素质的可持续性发展，实现传统阅读教学方法与有效性教学方法的结合，切实增强学生的语文素质，实现学生语文素质的全面性发展。

关键词：小学语文教学;阅读课程教学;有效性策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0059-01

1.小学语文阅读教学中的问题

1.1传统教学理念的落后性

为了提高学生的语文阅读水平，教师必须就阅读教学内容展开设计及优化，给灌输给学生更多的语文知识。但在实践教学中，语文阅读教学内容比较繁杂，教学内容很多，但缺乏关键点，很多课程都是填鸭式教育课程，不能根据学生的语文接受能力展开教学，难以解决学生语文教材学习过程中的问题，不能明确教学重难点问题，忽略了教材的重难点内容。

1.2阅读练习活动的缺乏

在语文阅读教学实践中，其缺乏有效性的基本练习活动，教师往往把重点放在教材内容的理解教学方面，而忽略学生语文基本功的培养，不能展开语言文字的有效性练习及教学，缺乏有效性的基本练习活动，导致学生对教材理解的片面性，难以实现小学生语文阅读素质的培养。

1.3学习主体性问题

在语文教学改革中，学生的主体教学地位不断提升，但依旧有很多教师不能充分重视学生的教学主体地位，不能留给学生更多的时间及精力学习相关的语文知识，不能实现学生阅读自主性的培养，由于缺乏有效性的教学引导方案，学生的阅读素质得不到有效性的提升。

2.小学语文阅读教学的意义

为了培养学生良好的小学语文素质，教师必须明确语文阅读教学的意义，在这个过程中，减轻学生的学习负担，让学生意识到全方位发展的必要性。小学语文阅读教学的开展，明确了现阶段语文教育改革的目标，有利于提高教师对语文新课程教学的理解，能够有效性提高语文教学实践的效率，有利于学生抓住课堂40分钟，提高语文课程的有效性，能够有效提高学生的语文知识应用素质，切实提高语文教育实践的素质及能力。

3.小学语文阅读教学策略

3.1单元导读模块的设计与优化

在小学语文阅读教学实践中，教师必须就教材知识内容展开分析，围绕阅读专题进行教材内容的设计，设计教材的导语，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。在教材知识教学中，要简明扼要的点出阅读活动的主题，围绕这一主题展开教学设计，避免教材内容设计的繁琐性，提高语文阅读水平。教师应做好教学备课工作，就导读导向展开分析，根据导读状况有目标性、针对性的展开训练，让学生有目的的展开学习训练，培养学生良好的阅读导读习惯，切实提高学生的语文课程阅读素质。明确课程教学的目标，实现单元课程教学体系的整合。

3.2趣味性教学情景的创设

兴趣是学生最好的老师，学生阅读兴趣的培养是提高小学阅读课有效性的关键。在这个过程中，引导学生展开主动性的学习，尊重学生的个体阅读意识，引导学生展开自主性阅读，要深入贯彻以学生为本的教学理念，营造民主和谐的阅读环境。在这个过程中，教师必须端正自己的言行举止，与学生积极展开交流、互动及探究，教师要充分尊重学生、信任学生及理解学生，让学生乐意阅读。比如在望庐山瀑布教学中，教师可以通过多媒体播放轻音乐，利用幻灯片展示庐山瀑布的优美景象，引导学生进入诗情画意的阅读意境，激发学生的阅读兴趣及热情，培养学生阅读的兴趣及新鲜感。

3.3自主性阅读探究教学方法

为了提高学生的阅读思维素质，教师必须鼓励学生自主展开探究，提高学生的语文阅读素质，鼓励学生大胆的展开思考及探究，实现学生阅读思维的培养及激发，引导学生主动的思考及学习，真正的读懂文章，读活文章，解决学生的疑难问题。在自主性阅读活动的指导中，教师必须提出一般性的问题，让学生逐步了解教材内容，提出探究性的问题，以激发学生的探究欲望及热情，锻炼学生的思维能力，实现学生阅读创新能力的培养。通过一系列阅读问题的提出，让学生逐步理解课文的内容，引导学生展开合作性学习及探究，切实提高学生的阅读兴趣。

为了实现学生阅读思维的有效性培养，教师必须进行思维活动的创新性发展，完善阅读教学实践活动，引导学生展开主动性的探究，大胆学习、大胆思考，创设民主、宽松的阅读环境，激发学生的阅读兴趣。在这个过程中，应精心设计问题，引导学生学习敢于质疑的精神。比如在山行知识点教学中，教师要引导学生品位作者的心情，让学生就感受及体会各抒己见，切实提高学生的阅读能力及素质。

3.4养成自主性的阅读及思考习惯

授人以鱼不如授人以渔，在阅读教学实践中，教师要培养学生掌握自主性阅读的方法。完善分布阅读方法，培养学生良好的读数习惯，引导学生学习正确的朗读，感悟文章作者的思想情感。明确现阶段小学语文课程教学的任务，尊重学生学习的个人感受，提高学生对相应语文知识点的理解。完善读书教学策略，引导学生正确阅读的习惯，要让学生读出真情实感，要让学生去表达自己的独特感受，层层深入的引导学生展开读数，实现师生间的心灵交流及互动。

要培养学生敢于质疑的精神，引导学生展开多元化的阅读，要围绕一系列的阅读问题展开分析，鼓励学生就文本内容展开多角度的质疑及分析。比如在将相和知识点教学中，教师要设计问题思考点，蔺相如与和氏璧一起撞柱子，是为什么呢？绳池会上，赵国与秦国的胜负情况是怎样的？廉颇负荆请罪，他真的有罪吗？通过一系列的阅读问题，激发学生的阅读思维。

在阅读活动中，要培养学生求同存异的思维，实现学生阅读创新意识的培养，让学生就优美段落展开反复性的阅读，体味文章的精神情感及内涵。教师要开拓学生的阅读思维空间，鼓励学生积极展开想象及思考，实现学生思维理念的创新性发展。在有效性阅读活动中，学生想象力的培养是非常必要的，一千个读者，有一千个哈姆雷特，在语文阅读实践中，教师要拓展学生的思维空间，实现学生思维想象力的发展，切实培养学生的发展创造性思维，让学生参与到积极性的情感活动中，提高学生对相关知识内容的理解及体验，让学生就相关阅读知识展开感悟及理解，提高语文阅读活动的有效性。

4.结语

为了适应现阶段小学语文阅读教学工作的要求，必须尊重学生的阅读主体地位，实现学生阅读素质的有效性培养，这需要深入贯彻现阶段的小学语文阅读有效性教学方法，提高学生的语文素质，引导学生学会正确的阅读学习方法。