作者：沈晓莲 来源：考试周刊 2019年74期
　　摘 要：以教授学生学好传统文化、从传统文化中含英咀华，培养他们终身学习传统文化良好习惯为己任。从日常的语文课堂教学出发，有意识地在单元、章节的教学中进行学生传统的渗透，尽可能地做到把传统文化的渗透与语文课堂教学深度融合起来。认识到传统文化能够在培养学生学习兴趣、提升学生学习效率和提高学生文化修养的积极意义。注意讲究教学策略，通过重视古诗文教学、拓展现代文教学和开展主题式语文活动等手段来推动传统文化与小学语文教学的深度融合。
　　关键词：小学语文;传统文化;课堂教学;深度整合;推动
　　
　　传统文化是我们民族传世的瑰宝。每一位中国人都应该了解熟悉传统文化，做好对古文化的传承，从中培养民族意识，树立起文化自信来，坚定作为中国人的自豪感。作为语文教师，尤其是小学语文教师，更是要以教授学生学好传统文化、从传统文化中含英咀华，培养他们终身学习传统文化良好习惯为己任。为此，小学语文教师就要注意从日常的语文课堂教学出发，，有意识地在单元、章节的教学中进行学生传统的渗透，尽可能地做到把传统文化的渗透与语文课堂教学深度融合起来。
　　要想在小学语文课堂进行传统文化的渗透教学，取得传统文化与课堂教学目标的深度融合还是不难的。这是因为我们目前的语文教材还是非常注重体现传统文化味道的，在许多地方都可以进行传统文化的渗透。但是这要求我们的小学语文老师首先要有融合传统文化教学的强烈意识，从教学思想上树立起用传统文化“立德树人”的根本观念，认识到传统文化能够在培养学生学习兴趣、提升学生学习效率和提高学生文化修养的积极意义。与此同时，还要注意讲究教学策略，通过重视古诗文教学、拓展现代文教学和开展主题式语文活动等手段来推动传统文化与小学语文教学的深度融合。
　　一、 在小学语文教学中融入传统文化元素的意义
　　在目前的小学语文课堂教学中，单纯地为考试而教学，忽视传统文化渗透教学的深远意义的功利性教学现象还是比较严重的。基于此现象，我们要深刻认识到传统文化的学习对于人一生长远发展的重要意义与作用，本着为学生终身学习与发展的负责的态度，适时地进行课堂传统文化教学的。
　　（一） 寻根溯源 培养学生的学习兴趣
　　语文是一门特别讲究发散思维的学科。一堂语文课，如果语文老师总是照本宣科的话，相信学生一定是昏昏欲睡，对学习提不起兴趣来的。反过来，如果语文老师的课堂教学能够由课堂有效地生发开来，能够做到思接千古，神游八方的话，那么学生肯定会对学习产生极大的兴趣，乐意跟随着老师的节奏进行主动学习。因此，小学语文老师一定要注意深入地开发教材资源，注意从传统文化的角度进行有效的延伸，在完成课堂教学目标的基础上进行学生传统文化的渗透教学，使得学生能够在不知不觉中了解传统文化，得到熏陶与感染。这样的话，语文课堂才能够活起来，学生也才能由课堂学习中发现文本的奥妙所在，他们才不至于感觉到课文的教学不过是把他们所看到的、所想到的地方再理解、感受一遍。他们也才能在学习中发现其实文本不过是一个例子，是引领他们学习深入的一个生发点，由此而激发他们探究的乐趣，促使他们乐意地去进行自主、探究式的学习。
　　（二） 建立聯系 提升学生的学习效率
　　中华文明是一个有着五千年悠久历史的古老文明。在中华文明传承的历史进程中，有许许多多的文化都是存在着延续性的，几乎所有的古今文化都存在着千丝万缕的关系。在语文教学过程中，语文老师如果忽视这些古今文化千丝万缕的关系的话，那么他就不可能教好语文。所以，正确的教法应该是重视古今文化千丝万缕的关系，提醒学生注意，把这些联系讲透彻，使得学生对古今文化的联系留下深刻的印象。而实际上，学生真正掌握、了解了这些古今文化的联系，往往对于他们学习的长进，考试成绩的进步是有很多帮助的。因为这些东西本身往往就是重要的知识点，是要求学生理解掌握的。这一点对于小学生来说显得特别重要。所以说，小学语文老师一定要注意在课堂上有意在把古今文化建立起联系来，给小学生留下古今文化联系密切的印象，养成他们注意古今文化联系的良好习惯来。
　　（三） 循序渐进 提高学生文化修养
　　任何一种文化都要注重传承精神。对于文化继承者的培养来说，每一种文化都要强调修养的提高。对于我们小学生的中国古文化传承来说，加强对他们古文化的学习，注重他们古今文化联系的认识，积累必要的古文化知识是非常重要的，需要语文老师的系统有效培养。正因为培养提高学生传统文化修养是一项长期而艰苦的任务。因此，我们的小学语文老师一定要遵循循序渐进的教育规律，从激发培养学生的学习兴趣入手，引导他们多多诵读优美而有韵味的古诗文，了解作者的生平、高尚情趣，理解领会他们的诗文中所表现出的唯美意境、深沉而高尚的情趣，同时还是注意引导他们学会从现代人的角度来看待古人的思想、情感，学会必要的判断、批判的接受，进而形成自己正确、辩证的认识。当然了，限于人生阅历及知识层次，要求小学生对每一篇古诗文都有如此深刻的理解是不现实的。因此，小学语文老师要注意根据学生的学习进程及接受程度，对学生提出不同层次的要求，引导他们在做好基础诵读、理解的前提下适当进阶，而不能要求学生囫囵吞枣，生硬地记忆，以免造成学习上的负面影响。
　　二、 讲究策略，推动传统文化与小学语文教学的深度融合
　　要想培养、提高小学生传统文化修养，使得小学生能够在学好语文的基础上进一步了解中国传统文化，主要任务还是在小学语文老师的身上。作为小学语文老师，一定要立足课堂教学，在守好语文教学主阵地的前提下，注重教学策略的研究，从掌握基本的学情入手，深入挖掘教材中的传统文化素材，积极推动传统文化与小学语文教学的深度融合，真正地起到教师作为课堂学习“主导者”的作用，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。否则的话，培养、提高小学生传统文化修养只能是一句空话，学生也只能在空话、大话、套话之下无所适从，不知从何学起，陷入迷惘。