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浅谈传统文化在设计教育中推进的阻力及促进措施

作者:简宇苑 字数:2796  点击:

摘 要:在外来文化及国内市场经济的冲击下,艺术生缺乏对祖先留下的宝贵遗产——传统文化的理解和认识,在高校艺术设计中推进传统文化教育困难重重。然后,没有任何一个国家的设计是能脱离其本国的文化而独立的。如何有效的促进和完善对高等院校在校艺术生的传统文化教育,是值得艺术设计教育工作者深思的重要议题。

关键词:中国传统文化 设计教育 阻力 促进措施

本文研究经费来自艺术学院重点课题项目《中国传统文化》,项目编号YS201102。

传统文化是人类与祖先血脉相连的纽带,影响着民族和国家各个领域的发展。而为了紧随商品经济时代发展的步伐,现代艺术设计充斥着追赶潮流的浮躁气息,艺术院校在校生重视技能课程而疏于对设计理论及中国传统文化补给课程的学习,却因对中国传统文化认知的缺失及自身知识储备及文化积淀匮乏而出现了无法达到与之相应水准的矛盾现状。

1 中国传统文化在艺术设计教育中推进的重要性

“民族的就是世界的”,中国现代设计只有从中国源远流长的传统文化中去寻根,以传统文化精髓引领现代设计,同时着眼于国际市场的需要,创造出具有民族精神和地方特色的设计才能彰显自身特色,从而在全球市场中脱颖而出。这同时也对当前艺术设计教育工作者提出了更高的要求:不仅要培养具有国际意识、创新能力的设计师,还要帮助其积累丰富的传统文化底蕴使之具有民族文化素养。因此,培养具有传承与发扬中国传统文化意识的新一代设计师是需要现代艺术设计教育工作者高度重视和迫切需要解决的问题。

2 中国传统文化在艺术设计教学中推进的阻力

2.1 轻视文化 漠视传统

随着中国现代化的进程及外来文化的涌入,中国传统文化正在受到大规模的破坏。美术领域则在80年代中期经历的一次激烈的反传统的85思潮,此后,艺术家们更青睐于借用西方现代艺术的观念与手法来达到他们的目的。

在现代的设计教育中,生长在经济全球化、科技信息化、文化多元化的浪潮中的学生大多数一说到中国传统文化就会主观臆断联想到“古板”,对传统文化带有一定的抵触心理。在学生设计作品中,多见文化内涵匮乏以及表象浮躁、一味的西化倾向,功利性的设计及对传统文化的排斥等现象,绝大多数作品无论在设计创意、空间理解方面,还是在美学、文化内涵、传统继承与发扬的综合修养等方面都显露出了浓厚的功利主义。

2.2 浮于形式 缺乏内涵

自20世纪末,以贝聿铭、陈汉民、吕敬人、靳埭强先生为代表的一批优秀设计师将中国传统符号以极致的手法运用到建筑、标志、包装等设计中,将传统文化的意韵体现得深厚悠远,他们的这一举措为中国传统文化在设计领域中的复兴和发展起到了非常重要的推动作用,同样也受到了艺术在校生的追捧。但大部分学生对中国传统文化及元素的积累流于表面,设计出的作品留在对设计手法运用的模仿,效果肤浅,内涵不足,缺少了本土历史与文化底蕴的支撑。

2.3 急攻技能 疏于养成

现代艺术设计在中国短短的二十几年恰逢中国各领域最激烈的大改组时期,相关专业机构的指导与管理跟不上现代艺术设计飞速发展的步伐,由市场经济而致现代艺术设计的一些负面影响也逐渐浮现。

以我校为例,学生注重专业技法及应用软件的学习,忽略甚至轻视对《中国传统文化》、《世界现代设计史》、《设计概论》等文化理论课程的学习。在设计实践中则体现为学生无法赋予制作精良的设计作品更深层次的意义,没有文化内涵的作品显得浅薄无力。

3 传统文化在艺术设计教育中推进的措施

中国传统文化是祖先留给我们的瑰宝,如何使学生充分认识传统文化与现代设计的关系,使其能在现代设计中广泛和深入的应用,笔者长期艺术理论教学过程中进行了如下尝试:

3.1 引领学生树立正确的态度

丰富多彩的传统文化是维系中华民族的纽带,应引导学生对本民族的传统文化树立客观、公正的态度并逐步加深领悟。对外来文化秉承包容的态度,不能带有偏激感情色彩一味排外,帮助学生对百姓代代相传的文化财富形成宏观的认识。让学生明白,接受传统文化教育并不是妄图全面清空欧美、日韩文化对新生代带来的影响,也不是主观抵制现代设计技术的革新,而是帮助使其拓宽设计思路,使之了解在西方文化影响下的现代设计风格之外,还有中国传统文化资源能成为中国设计师的灵感源泉和文化宝库。唯有先消除学生对传统文化的抵触情绪,才能使学生接受传统文化教育,为日后设计思路提供一种可能。

3.2 注重文化内涵知识的传授

在理论教学过程中,杜绝单纯传授大量理论知识的讲授方式,必须重视文化和精神内涵,丢掉一味地进行传统文化知识“填鸭式”教育的习惯,注重引导学生领悟从优秀传统文化当中折射出来的文化内涵与民族精神。

在欣赏中国传统艺术作品及介绍有代表性的艺术家时,除了图像信息的传达更需要注重对作品和艺术家所处的时代背景进行介绍,并对作品背景故事、思想内容和艺术形式进行简要分析,以此达到了解作品背后文化内涵的目的。

3.3 重视实践 激发学生学习兴趣

鼓励学生自主学习中国传统文化,可以以分小组设计小专题的形式,提供如透光铜镜、倒流壶、转心瓶、鎏金香囊等别致的艺术品为主题供学生自行研究,通过搜集整理资料解开谜题,并提供小组之间、师生之间相互沟通和交流的平台,以此达到激发学生学习兴趣的目的。

除文化背景、内涵等理论知识的讲授外,还可为学生讲授一些简单的工艺流程,如青铜器制作、陶瓷制作、漆器制作等。在条件允许的的情况下,可教授一些简单的技能,比如石碑拓片、扎染、蜡染、陶艺等,并鼓励学生以自我兴趣表现为主,不过分强调传统制作程序的规范性,从而帮助学生更深入理解传统工艺,完成对传统文化的学习。

综观历史,没有任何一个国家的设计是能脱离其本国的文化而独立于设计舞蹈之上的。中国是一个有深厚文化底蕴的文明古国,中华民族历经五千年的历史演变孕育的传统文化是中国人民几千年来精神和心灵的依托,也是中国设计的一笔宝贵财富。

参考文献

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