摘 要：处于初中到高职转折阶段的学生，各方面迅速成长，是非常关键的时期，但也面临各种考验，是最容易出问题的时期。作为班主任，就日常学生的表现，分析学生常见的心理问题，提出解决措施。

关键词：适应能力；心理影响；心理健康教育

随着社会的发展，科技的进步，我们的生活越来越美好，可是学生们却面临越来越多新的困难和挑战。学生们离开初中，进入我们职业学校，身份的改变对心态产生了改变，全新的环境，全新的要求，都在考验学生的适应能力，考验着他们是否具备良好的心理素质，去适应新的形势和环境。而我们的学生，进校时才初中毕业，离校时却已是成年人了，在校内的这几年是他们人生发展的一个重要时期。他们在生理、情感、意志、自我意识等方面迅速成长，是一生中发展非常关键的时期。但这一阶段也是学生最容易出问题的阶段。作为老师尤其是班主任，在与学生的日常相处中，应关注学生的表现，从表象分析了解学生的心理，力所能及的给予学生帮助，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。

我在上一学年中正好担任一年级新生班的班主任工作，在这一年中，我观察到学生的一些表现，结合这一阶段学生身上常见的一些问题，来谈一下学生的心理情况。我们的学生们从初中生一下变为高职生，身份发生了变化，而外在环境也有了很大变化，这一转折在一年级的影响尤为明显，对学生的心理影响还是很大的。但因为自身的不成熟，以及来自家庭社会种种不良因素的影响，学生在心理上很容易会受干扰，从而影响他们的生活和学习。

我发现主要有这么几个方面的表现：

1 过于自我，个性强烈

如今的学生都是90后，我班上的学生已经是90年代后期出生，靠近00后了，他们从小就出生在一个信息爆炸的时代，看到的、听到的和接触到的人和事都比较多，老师和家长都不再是他们眼里什么都懂的对象，服从长辈的意识淡薄，不愿别人把他们的意志强加在自己身上，有强烈的自我意识。同时，进入我们学校的学生，大多是在初中不拔尖甚至是落后的学生。在初中三年中，他们大多经受了老师的强势教育，甚至有个别的学生都曾在初中与老师有过冲突，所以对老师的尊敬并不强烈，自尊心又很强，面对教育批评是有选择的接受，如果老师的行为伤了他们自尊，就会反抗。在上一学期中，我班上就有学生因为一点小事，就武断的认为某个老师不好，而对老师的要求持抵触心态，从而影响整门课程的学习。其实，有个性、自我可以说是现今学生的一大特点，如果引导的好就是他们的优点，因为他们具有以前学生所不具备的发展潜力。但是成长中的学生往往不能正确把握，那样就容易往偏激固执的方向发展。

2 心理孤独

如今90后的学生大多在优越的环境中长大，父母从小给予了较好的生活和学习环境，即使是哪些并不富裕的家庭，在对待孩子上，也从未让他们吃过苦。所以在日常的学习或生活中，他们如果碰到不顺心的事，心理承受力不够，情绪波动就会比较大。我们的学生很多来自外地，父母都是无锡的新市民，我班上就有超过半数都是外地户口的。他们的父母因忙于工作，大多无暇顾及他们，他们又大部分是独生子女，远离家乡后，与亲友的联系更少。而学生们从初中毕业后，成人感增强，本身就不愿多与家长沟通。来到学校后，又是第一次开始寄宿生活，适应能力不太好的学生就会形成内向孤僻的性格，与周围格格不入，把自己的心理封闭起来。另一方面，90后的学生生活在一个科技发展、信息发达的社会，网络的普及、手机的强大功能都让他们沉迷其中，过于虚拟的交流也会让人忽视真实的交往，现在的学生们之间的交往总让人觉得少了些以前学生的直接和坦诚。所以他们没有交心的朋友，也不与老师家长沟通，很多都是孤独的。长此以往，他们缺乏一个健康的交流、发泄渠道，一旦发生他们心理承受不了的挫折，就容易产生负面想法，甚至精神崩溃。

3 空虚和茫然

完成初中学业的学生们经过了9年的义务教育都是应试教育，尤其是初中三年，繁忙的学业，升学的压力，都加重了学生的心理负担，频繁的测验、考试使学生经常处于一种高度紧张的状态，使学生心情压抑、情绪低落。当他们选择放弃高中，进入职业学校后，学业的压力陡然放松，没有繁忙的学业，没有升学的压力，强大的落差感使学生们一下子就松懈下来。但就像一直压紧的弹簧陡然放松，反而没有了弹性，，缺了松紧。相对宽松的学习环境，轻松的学习氛围，学生觉得时间一下子多了起来，没有那么多紧迫的学习任务，反而不知道该做些什么。原来已习惯所有时间由老师来支配，现在多了自由支配的权利，却因为茫然而不知所措。虽然选择进入职业学校，等于已经选定了未来发展的方向，但实际上这些学生尚未成年，刚刚离开初中的他们还很幼稚，对未来并没有实际的感受，并不能像真正的大学生那样去自我规划，自我管理和自我学习。但有些学生却觉得进入高职就是来玩乐的，就觉得好像要玩个够本才对得起自己辛苦的三年。结果等玩够了，再回头来看，发现时间都被浪费了，学业也被荒废了，到头来什么也没有，只剩下空虚和茫然，也失去了对未来的信心。

上述现象，有些在学生中是比较明显的，有些却并不显而易见。但多年的教育教学经验，还是让我觉得这些现象和问题具有共通性，尤其是在一年级学生中。作为班主任，对学生进行心理健康的关注，有针对性的进行心理健康教育，是必须的，同时这也是一项艰巨的任务。我觉得可以从以下措施来入手：

一是要做好观察员，学会敏锐地观察学生的各种动态。作为与学生接触最频繁的班主任，我们在平常的教学过程、校园活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面，都应注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。以我们班为例，通过前一年的了解，每个学生的性格特征、兴趣爱好、优缺点都在我心中有一定的认识，对其中个别学生可以建立小档案，持续的进行重点观察了解，随时注意一些表现。与其他任课老师做好沟通工作，让任课老师配合一同关注学生尤其是有问题的学生，争取在一发现苗头的情况下，能及时采取适当的措施帮助学生调整好心理。

二是要放低心态，尊重学生，和学生交朋友。对我们学校的学生来说，他们更多的是需要老师的尊重，在经受了初中老师的轻视甚至强势对待后，他们对老师的强硬态度比较抵触。所以我们首先就要调整好心态，不要事事都以命令或教育的口吻，用平等的态度对待他们，让他们感受到你的真诚。其次，谈话一直是最好的交流沟通途径，谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。所以，我们要多与学生交谈，并不一定每次都要有固定的地点，操场上、宿舍里、教室外，都可以开始交谈，聊天的气氛是轻松的，但内容要把控在自己手里。我发现我们的学生们确实有时是少了排解的途径，一旦让他们感受到你与他们交朋友的诚意，还是愿意说出心里话的。虽然这个过程并不是一蹴而就的，有时可能需要很久。即使有些学生一直交不了朋友，能够轻松的聊天也达到了放松的目的。通过与学生的谈心，可以在一定程度上了解学生的心理或思想问题。但如果学生一开始不愿意多谈，也可以鼓励学生用文字来与老师沟通，采用周记或QQ等网络交流形式来获知学生的心理情况，等慢慢打开学生的心防，再用直接面对面的方式进一步沟通交流。

三是发挥班主任的身份作用，鼓励学生参加健康向上的活动尤其是集体活动。我们的学生正处于朝气蓬勃的黄金时期，可现在的学生往往沉迷网络、游戏，一下课就对着手机，即使体育课或体育活动课上也一样，对活动缺乏热情，很少愿意主动参与一些活动。参加健康向上的活动，能让学生暂时抛开手机，获得身体上的锻炼，精神上的放松，学生就能有积极的心态，获取正能量。而集体活动，还需要学生间的配合，对现在大多是独生子女的学生来说，在活动中能加强与他人的交流沟通，学会与人分享，与人合作，学会放开自我，也更容易找到朋友。参加活动的过程是一个可以体验不同感受的过程，有机会尝试到挫折和失败，也能增加学生的抗挫折能力。所以，为了达到这些目的，我们就要发挥班主任的身份作用，鼓励甚至可以采取一些强制措施，让学生积极参加活动，我们的学生有时就是需要推一把，这样才能让他们有机会展现这个年纪该有的青春与活力。

总之，关注学生的心理健康，才能帮助学生克服成长阶段容易碰到的困难和挫折，使学生获得良好的成长，这是学校工作的目的和任务，也是我们作为教育工作者义不容辞的责任，虽然有的时候，我们的作用是有限的，但只有积极、努力的去尝试，才有可能实现我们的目标，为学生的健康成长贡献自己力量！