摘 要：采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对排球选项课学生人格特征进行调查，揭示其现状 、存在的问题、产生的原因，为采取干预对策提供科学依据，旨在提高心理健康水平，培养全面发展的建设者和接班人。

关键词：排球教学；农业大学生；人格特征；培养

基金项目：沈阳农业大学教学研究项目（2014——102）

以调查研究为切入点，揭示排球选项课学生人格特征 、存在的问题、产生的原因，以排球选项课为途径，在增强体质、提高健康水平的同时，培养其优秀人格，对促进其未来走向工作岗位，勤勤恳恳兢兢业业、干干净净做事、清清白白做人有重要意义。

1 对象与方法

1.1 对象

沈阳农业大学排球选项课女生65人。

1.2 方法

1.2.1文献资料法

登陆“中国知网”，查阅与本研究相关的论文11篇，同时查阅简明心理辞典有关人格的概念等文献，为本研究提供参考。

1.2.2问卷调查法

（1）调查工具：中国修订加利福尼亚心理调查量表（california psychological lnventory，简称cpl。[1]该量表有440个题目，可评定支配性、进取能力、社交能力等20个人格特质，分为5组。

（2）调查方法：沈阳农业大学排球选项课19——20岁，女生65人，填表前给被调查者统一的指导语。共发放问卷65份，回收有效问卷65份，回收率100%，用效率量表检验结果为0.98。

1.2.3数理统计法

测试数据录入计算机程序，应用专业统计软件统计处理。

2 结果与讨论

2.1 自我确认和人际适应特征

支配性（45.13±8.03）、社交能力（47.93.13± 8.74）、社交风度（47.29±7.03）均值分低于常模。表现为缺乏自信、小心谨慎，迟疑不决、自我克制，害羞，退缩，在新环境或生疏的社交场合中往往显得拘谨和不安。

进取能力（52.88±8.01）、自我接受（50.25±8.07）均值分高于常模。表现为雄心勃勃，力求进取和成功，独立自主，洞察力强，足智多谋，有独立见解和广泛的兴趣，多才多艺；自我评价较高，相信自已有才能。

2.2 通俗概念特征

独立性（42.16±9.14 ）、 通情（45.90±8.22）均值低于常模。表现为缺乏自信和独立性，依赖他人，遇到困难时喜欢寻求别人的支持。在许多场合下感到不自在，不能体察别人感情。

2.3 社会价值内化特征

责任心（51.13±5.22） 、社会化（52.00±8.31） 、自我控制（51.12±7.66） 、好印像（51.01±8.79 ）、同众性（50.18±7.02）均值分高于常模。表现为办事严守职责，认真，一丝不苟，可靠有理智；自觉接受常规和准则，谦虚诚挚，自我克制，顺从社会的准则；善于自我克制，力图控制自己的情绪，审慎，有耐心，好思考；关注别人对自己的看法和反应的程度，做一些取悦别人的事，以给别人好的印象；通情达理，随遇而安，易合作，把自己视为普通大众中的一员。

适意感（47.72± 7.19）、宽容性（48.93±8.81）均值分低于常模，表现为对周围世界持明显的审视和怀疑态度，，对他人存在着不信任感；顾虑多端，对前途感到担扰。

2.4 成就潜能

顺从成就（51.75±5.98）、独立成就（51.84±9.10）、智力效率（50.33±8.14）均值分高于常模。表现为有强烈的成就动机，喜欢在对任务和要求有明确规定的场所工作，易于合作；有强烈的成就动机，喜欢在能够激励自由和个人首创精神的场所工作。办事有效率，能够有效地发挥智能，能够专心于一项别人可能会感到厌倦和灰心的任务

2.5 通俗概念

心理感受（46.18±8.20）均值分低于常模，表现为严肃、审慎、对实际和具体事物比对抽象事物更感兴趣，更多地注意人们在做些什么而不是他们有何感觉和想法。灵活性（47.89±6.77）均值分低于常模，喜欢过一种平静安稳和有规律的生活，过度依从权威、习俗和传统。女性/男性化（52.31±12.01）均值分高于常模，表现为富有同情心，乐于助人，有鉴赏能力和忍耐性，尊重他人，对批评敏感，倾向于从个人观点解释事物，常感到易受责难。

人格特征的影响因素：①独生子女影响因素，父母、祖父母、外祖父母六个人抚养一个孩子，造成其独立性差，依赖强，上大学后表现为缺乏自信、小心谨慎。②教育制度因素：95后学生，从进入幼儿园开始就是学习、学习、再学习，目标就是考上大学，在学校、家庭的严格管理下，形成严肃、审慎，很少与现实社会交往的家庭、学校，两点一线生活方式。③媒体影响因素：电视、电脑、电话揭露官员贪腐，坑、崩、拐、骗，产生对社会的不信任感，顾虑多端；就业的严峻困难，产生对前途感到担扰。而学校、家庭的正面的教育，特别是考进一本重点大学所具备的能力，由此产生的理想、抱负、信心，促使进取心、责任心、社会化、自我控制 、好印像、同众性、同情心，乐于助人等优秀人格的形成、巩固、发展。

3 结论与对策

3.1 结论

①排球选项课95后学生具有雄心勃勃，力求进取和成功； 责任心较强，易于合作，办事有效率，富有同情心，乐于助人，顺从社会准则；善于自我克制，审慎，有耐心，好思考；通情达理，随遇而安，同众性等优秀人格特征。

②排球选项课95后学生缺乏自信和独立性，依赖他人，存在着不信任感，顾虑多端，对前途感到担扰，喜欢过一种平静安稳和有规律的生活等心理倾向。

③统计中发现个别学生责任心、自我控制力、女性/男性化——女汉子等人格缺陷。

3.2 对策

①由生物体育教学模式，改变为生物——心理——社会体育教学模式，三者互相作用、互相促进、共同发展。

②体育教学融入哲学素质教育，即世界观、人生观、价值观教育，干干净净做事、清清白白做人。经常以袁隆平等先进事迹激励学生。经常以云南大学杀人犯马加爵、贪官刘志军进行警示教育。塑造优秀人格，拟补人格缺陷。

③教师要认真优化教学方法，每一堂课都要使学生在生物、心理、社会健康三方面得到发展，拓宽学生的知识面，提高学生自学、科研、创新能力。

参考文献

①杨坚，中国修订加利福尼亚心理调查手册[s]，湖南医科大学，1993.