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排球选项课95后学生人格特征与对策研究

作者:马静 字数:2524  点击:

摘 要:采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对排球选项课学生人格特征进行调查,揭示其现状 、存在的问题、产生的原因,为采取干预对策提供科学依据,旨在提高心理健康水平,培养全面发展的建设者和接班人。

关键词:排球教学;农业大学生;人格特征;培养

基金项目:沈阳农业大学教学研究项目(2014——102)

以调查研究为切入点,揭示排球选项课学生人格特征 、存在的问题、产生的原因,以排球选项课为途径,在增强体质、提高健康水平的同时,培养其优秀人格,对促进其未来走向工作岗位,勤勤恳恳兢兢业业、干干净净做事、清清白白做人有重要意义。

1 对象与方法

1.1 对象

沈阳农业大学排球选项课女生65人。

1.2 方法

1.2.1文献资料法

登陆“中国知网”,查阅与本研究相关的论文11篇,同时查阅简明心理辞典有关人格的概念等文献,为本研究提供参考。

1.2.2问卷调查法

(1)调查工具:中国修订加利福尼亚心理调查量表(california psychological lnventory,简称cpl。[1]该量表有440个题目,可评定支配性、进取能力、社交能力等20个人格特质,分为5组。

(2)调查方法:沈阳农业大学排球选项课19——20岁,女生65人,填表前给被调查者统一的指导语。共发放问卷65份,回收有效问卷65份,回收率100%,用效率量表检验结果为0.98。

1.2.3数理统计法

测试数据录入计算机程序,应用专业统计软件统计处理。

2 结果与讨论

2.1 自我确认和人际适应特征

支配性(45.13±8.03)、社交能力(47.93.13± 8.74)、社交风度(47.29±7.03)均值分低于常模。表现为缺乏自信、小心谨慎,迟疑不决、自我克制,害羞,退缩,在新环境或生疏的社交场合中往往显得拘谨和不安。

进取能力(52.88±8.01)、自我接受(50.25±8.07)均值分高于常模。表现为雄心勃勃,力求进取和成功,独立自主,洞察力强,足智多谋,有独立见解和广泛的兴趣,多才多艺;自我评价较高,相信自已有才能。

2.2 通俗概念特征

独立性(42.16±9.14 )、 通情(45.90±8.22)均值低于常模。表现为缺乏自信和独立性,依赖他人,遇到困难时喜欢寻求别人的支持。在许多场合下感到不自在,不能体察别人感情。

2.3 社会价值内化特征

责任心(51.13±5.22) 、社会化(52.00±8.31) 、自我控制(51.12±7.66) 、好印像(51.01±8.79 )、同众性(50.18±7.02)均值分高于常模。表现为办事严守职责,认真,一丝不苟,可靠有理智;自觉接受常规和准则,谦虚诚挚,自我克制,顺从社会的准则;善于自我克制,力图控制自己的情绪,审慎,有耐心,好思考;关注别人对自己的看法和反应的程度,做一些取悦别人的事,以给别人好的印象;通情达理,随遇而安,易合作,把自己视为普通大众中的一员。

适意感(47.72± 7.19)、宽容性(48.93±8.81)均值分低于常模,表现为对周围世界持明显的审视和怀疑态度,,对他人存在着不信任感;顾虑多端,对前途感到担扰。

2.4 成就潜能

顺从成就(51.75±5.98)、独立成就(51.84±9.10)、智力效率(50.33±8.14)均值分高于常模。表现为有强烈的成就动机,喜欢在对任务和要求有明确规定的场所工作,易于合作;有强烈的成就动机,喜欢在能够激励自由和个人首创精神的场所工作。办事有效率,能够有效地发挥智能,能够专心于一项别人可能会感到厌倦和灰心的任务

2.5 通俗概念

心理感受(46.18±8.20)均值分低于常模,表现为严肃、审慎、对实际和具体事物比对抽象事物更感兴趣,更多地注意人们在做些什么而不是他们有何感觉和想法。灵活性(47.89±6.77)均值分低于常模,喜欢过一种平静安稳和有规律的生活,过度依从权威、习俗和传统。女性/男性化(52.31±12.01)均值分高于常模,表现为富有同情心,乐于助人,有鉴赏能力和忍耐性,尊重他人,对批评敏感,倾向于从个人观点解释事物,常感到易受责难。

人格特征的影响因素:①独生子女影响因素,父母、祖父母、外祖父母六个人抚养一个孩子,造成其独立性差,依赖强,上大学后表现为缺乏自信、小心谨慎。②教育制度因素:95后学生,从进入幼儿园开始就是学习、学习、再学习,目标就是考上大学,在学校、家庭的严格管理下,形成严肃、审慎,很少与现实社会交往的家庭、学校,两点一线生活方式。③媒体影响因素:电视、电脑、电话揭露官员贪腐,坑、崩、拐、骗,产生对社会的不信任感,顾虑多端;就业的严峻困难,产生对前途感到担扰。而学校、家庭的正面的教育,特别是考进一本重点大学所具备的能力,由此产生的理想、抱负、信心,促使进取心、责任心、社会化、自我控制 、好印像、同众性、同情心,乐于助人等优秀人格的形成、巩固、发展。

3 结论与对策

3.1 结论

①排球选项课95后学生具有雄心勃勃,力求进取和成功; 责任心较强,易于合作,办事有效率,富有同情心,乐于助人,顺从社会准则;善于自我克制,审慎,有耐心,好思考;通情达理,随遇而安,同众性等优秀人格特征。

②排球选项课95后学生缺乏自信和独立性,依赖他人,存在着不信任感,顾虑多端,对前途感到担扰,喜欢过一种平静安稳和有规律的生活等心理倾向。

③统计中发现个别学生责任心、自我控制力、女性/男性化——女汉子等人格缺陷。

3.2 对策

①由生物体育教学模式,改变为生物——心理——社会体育教学模式,三者互相作用、互相促进、共同发展。

②体育教学融入哲学素质教育,即世界观、人生观、价值观教育,干干净净做事、清清白白做人。经常以袁隆平等先进事迹激励学生。经常以云南大学杀人犯马加爵、贪官刘志军进行警示教育。塑造优秀人格,拟补人格缺陷。

③教师要认真优化教学方法,每一堂课都要使学生在生物、心理、社会健康三方面得到发展,拓宽学生的知识面,提高学生自学、科研、创新能力。

参考文献

①杨坚,中国修订加利福尼亚心理调查手册[s],湖南医科大学,1993.


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