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浅谈幼儿园小班幼儿参与滚筒游戏的教师指导策略

作者:毕咏媚 字数:2180  点击:

【摘要】幼儿户外运动游戏以开放和自由著称,户外运动游戏的种类繁多,涉及到的材料种类也丰富多彩,能够让幼儿在玩中学、学中玩。滚筒游戏作为幼儿户外运动游戏的一种,符合小班幼儿的身心发展特征,可以提升幼儿的动手动脑能力,教师要在幼儿滚筒游戏中通过适时的指导和介入,提升幼儿与滚筒游戏材料的交互性,以此来促进小班幼儿滚筒游戏更好开展。

【关键词】小班幼儿;户外运动;滚筒游戏;教师指导策略

随着教育事业不断发展,幼儿教育也更加受到重视,户外运动游戏作为幼儿教育的重要组成部分,对幼儿的教育教学意义重大,为了保证幼儿户外运动游戏的开展进程,教师需要对自主游戏进行科学合理的观察并做出适当的指导,进一步改进游戏内容,以提升自主游戏的教育效果。因此,本文立足于小班幼儿滚筒游戏这一户外运动游戏,通过对幼儿游戏活动的实时观察提出了教师对幼儿滚筒游戏的指导策略。

一、重视幼儿主体地位,充分发挥幼儿想象力

在开展滚筒游戏时,教师要转变教育观念,明确幼儿作为滚筒游戏的主体,需要充分重视幼儿的主体地位,教师作为幼儿自主游戏的指导者,应该在观察的基础上引导幼儿完成滚筒游戏,并恰当地给予指导。在互动中也要发挥旁观者和引导者的角色,不随意干扰幼儿自主游戏的进程,采取科学合理的方式方法帮助幼儿更好地完成自主游戏。对幼儿自主游戏的互动指导可适当增加间接性的暗示,例如利用动作给幼儿引导、启发,让幼儿自己去理解和体验。教师在参与自主游戏时,需要充分尊重幼儿的选择权利,要让幼儿能在自主游戏过程中释放天性,在玩中学会游戏。

幼儿作为滚筒游戏的主体,整个运动进程需要幼儿自主掌握,小班幼儿想象力丰富,在游戏过程中对于材料的使用有着丰富的想象力和创新思维,也敢于表达自己的想法,教师作为滚筒游戏的引导者和指导者,要以幼儿健康发展为目标,充分尊重幼儿的主体地位,重视幼儿在滚筒游戏过程中的想象力,通过适当地材料使用指导,通过引导幼儿组合摆放材料等方式为幼儿提供表达想象力的空间,让幼儿丰富的想象力得以发挥出来,在教师的指导和帮助下尝试进对滚筒变换出新的玩法,让幼儿的想象力得以发挥。通过幼儿的想象丰富了运动的情景性,也提高了孩子们对于滚筒游戏的兴趣。

二、科学深入进行观察,注重指导与指导的灵活性、合理性

滚筒游戏开展过程中,教师对于幼儿运动的观察不能仅仅停留在表面,也要进行深入全面的观察,在观察过程中发现幼儿对于滚筒游戏材料组合使用的想法,进一步鼓励幼儿大胆使用组合材料,主动探索滚筒游戏材料创新的使用方法,以此来体现教师指导与指导的灵活性与合理性,从而通过有效的师幼互动来提升幼儿与运动材料的交互能力,进一步促进滚筒游戏的有效开展。在滚筒游戏中,教师要注重指导的灵活性。例如,在滚筒游戏的准备阶段,教师主要观察幼儿的游戏参与、游戏材料的使用和幼儿对游戏的兴趣;在滚筒游戏进行阶段,教师主要观察幼儿与同伴之间的互动、交流、合作和社会发展。选择合适的观察和记录方法对教师的科学指导有重要影响。另外,教师必须分配足够的时间进行观察。幼儿自主游戏具有动态性和复杂性,教师需要做好长期动态观察。

在滚筒游戏过程中对幼儿进行科学深入地观察,能够发现幼儿遇到的难题,在这个基础上教师进行适时的介入和指导,根据每个幼儿身体平衡性等特点指导幼儿改变户外运动游戏材料的摆放顺序、位置以及材料种类等,以此来激起孩子们的游戏兴趣。

三、鼓励幼儿团结协作,完善教师指导方式和内容

滚筒游戏不仅需要幼儿独立完成,也需要同伴之间的相互协作,教师作为滚筒游戏的引导者,应充分理解滚筒游戏的教师指导方式和指导内容,要站在长期深入地观察了解幼儿心理的实际基础点上,选取最恰当有效的指导时间来加以有效的互动指导指导,根据不同孩子的身心特点合理选择教师指导的方式和内容。对于单人游戏活动和协作游戏活动应该采取不同的指导和指导方式,如在多人滚筒游戏中应鼓励幼儿团结协作,共同完成游戏活动。

教师在对幼儿进行滚筒游戏互动指导时也应该尝试鼓励幼儿多进行团结协作,共同完成滚筒游戏材料的使用、摆放以及整理等步骤。小班幼儿同伴们之间的互动增多,通过与同伴合作解决问题初步体验到了共同协作的成就感,孩子们通过互动团结完成户外运动游戏,结束时共同进行器械材料的整理归纳,孩子获得成就感的同时也提升了团结合作意识。

结语

幼儿户外运动游戏是幼儿教育教学的重要手段之一,教师的有效指导是提升幼儿户外运动游戏教育质量的关键。在游戏的过程中,教师可以通过科学有效的观察策略有效把握户外运动游戏的进程,合理改善户外运动游戏的内容设置,从而促进幼儿主动学习,让幼儿养成正确的生活和学习习惯,进一步提升幼儿的思维能力和学习能力。

参考文献:

[1]李嗣艳.在户外民间游戏活动中实现幼儿自主性的探索——以中班幼儿”玩滚筒”为例[J].试题与研究:高考版,2021,3(14):165-166.

[2]蒋慕尧.给予幼儿混龄空间促进幼儿自主探究——以户外混龄活动”玩转滚筒”为例[J].新智慧,2020,6(3):11.

[3]邢欣.提升幼儿教师户外游戏指导策略[J].新智慧,2021,7(12):40-41.

[4]陈丽蓉.幼儿户外生成游戏化课程指导策略——小班幼儿以建”桥”为例[J].试题与研究,2023,3(1):3.


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