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依托乡土资源开展小学劳动教育的策略

作者:林妙娜 字数:2334  点击:

【摘要】新时代的教育中,劳动教育是其中一个非常重要的内容,劳动教育是我国素质教育的重要组成部分之一,也是学生成长的必要途径。劳动教育得不到重视,导致部分学生劳动意识淡薄、劳动技能下降、劳动体验匮乏,甚至出现轻视劳动、不会劳动等现象,因此,加强小学生的劳动教育,有着很重要的意义。

【关键词】劳动教育;小学生;素质提升

新时代的小学教育中,劳动教育是其中一个非常重要的内容,但是,当前部分学生劳动意识淡薄、劳动技能下降、劳动体验匮乏,甚至出现轻视劳动、不会劳动、糟蹋劳动成果等现象,因此,加强小学生的劳动教育,有着很重要的意义。今天笔者主要结合本校的课题研究——“依托乡土资源开展小学劳动教育的实践研究”,来谈谈新时代的小学劳动教育策略。

一、联系生活实际,促进学生养成良好的劳动品质

根据《指导纲要》对不同学段的要求,小学劳动教育可以从以下三个方面进行劳动教育——低年段的生活自理劳动、以及中高年段的校园劳动、家庭劳动。

(一)生活自理劳动

主要是指导学生学会个人物品的整理、清洗:如整理文具、整理书包、整理课桌抽屉,如饭前饭后擦课桌等。让学生从小懂得人人都要劳动,在简单的劳动中感受到乐趣,学会爱惜劳动成果。

(二)校园劳动

主要指在校内进行的劳动实践,如参加校园的的卫生保洁、值日劳动,校园垃圾分类处理以及校园的绿化美化等。通过参与校园劳动,培养学生形成良好的劳动意识、劳动技能等,从而体会到劳动的光荣。

(三)家庭劳动

主要指导学生参与家庭卫生清洁、帮助家长进行收纳整理,以及学会简单的烹饪,甚至能够协助父母管理生活开支等。通过参与家庭劳动,培养学生学会生活,学会自我管理,养成热爱劳动、热爱生活的积极态度。

此外,学校还可以根据实际情况,适当组织学生参加社区环保清洁、服务孤寡老人等公益劳动,让学生在力所能及的劳动实践中,增强公共服务意识,提高学生社会责任感。

从个人生活自理劳动到校园劳动、家庭劳动,再到服务社会的公益活动,循序渐进,让学生在亲历劳动、实践体验中养成良好的劳动品质。

二、依托乡土资源,构建校本特色的劳动课程体系

《指导纲要》中提到,小学中高年段学生可以初步体验种植、养殖、手工制作等简单的生产劳动。因此,劳动教育可以因地制宜,利用当地的乡土资源,用实践活动的方式加深学生的劳动体验和课堂获得,仙涌便有着这样得天独厚的资源条件,除了仙涌本土历史悠久的年桔文化,还有与此相关的“美丽田园”“年桔文化馆”等景点,为我校学生提供了良好的劳动教育实践基地。

在这样乡土资源依托下,我校开设了独具特色的“游学仙涌”系列校本课程,其中便有围绕“年桔”为主题的劳动教育课程。整个劳动教育的基本方式为:“桔”事探究——“桔农”职业体验——共创蓝图,形成了系列劳动教育主题链。

(一)“桔”事探究

开展“年桔”定向越野活动,凭借仙涌的“年桔文化馆”进行定向越野活动,了解年桔的文化以及年桔从“种”到“养”的整个成长过程。

(二)“桔农”职业体验

让学生化身“小桔农”到田野间体验年桔的种植过程,嫁接、育苗、分株,裁枝……将之前在“年桔文化馆”所学知识运用到实际生产劳动中去,在这一过程中发展学生的动手实践能力,树立积极的劳动态度,也能体会到劳动者的艰辛与伟大,让那个学生在体验活动中学会尊重劳动者,珍惜劳动成果。

(三)共创蓝图

让学生化身“年桔使者”,参与设计年桔新蓝图,激发学生的劳动热情,培养学生的创新意识。

在“年桔”主题这整一个完整的劳动教育课程中,形成了“了解——体验——收获——升华”的递进式的劳动教育活动形式,学生不仅掌握了关于“年桔”的劳动知识,还学会与他人合作劳动,动手实践能力及创新能力也得到了了更大程度的提升。

三、规范校园制度,营造浓厚的校园劳动教育氛围

要想使得劳动教育能够得到有效实施,那么规范校园的劳动制度是至关重要的一环。学校应当在师资资源、课程设置和劳动时间等方面做出明确的规定,使得劳动教育能够得到保障且行之有效。

(一)师资资源得到保障,便可以组建专门的劳动教育者队伍,给予学生正确的劳动实践指导,也让学生的安全在劳动过程中能够得到保证。

(二)学生的劳动时间也要有所保证,比如,校内劳动时间,主要有学生值日、校园劳动周——大扫除、以及校园蔬菜种植基地的实践活动等;又如,在家务劳动时间方面,对不同年段的学生提出每天不同课时的劳动要求,可以通过班群拍照分享、家长监督反馈等形式进行监督。

通过以上两方面的制度规范,使学生的劳动教育落到实处、有迹可循、有理可依,同时,也能保证人人都有劳动,人人都能得到劳动教育,如此,校园的劳动教育氛围也就更加浓厚。

四、树立优秀典型,引导学生崇尚良好的劳动风气

教育的本质就是对良好的行为习惯进行培养。考虑到小学生的人生阅历有限,经验不足,从而对劳动的认识比较肤浅,因此,在小学劳动教育中可以从树立优秀典型入手,引导学生从各种具体的事例、具体人物的事迹中接受劳动教育的熏陶。通过介绍身边的优秀典型,号召学生向身边的榜样同学学习;还可以从感动中国十大人物以及新闻媒体报道的劳模事迹中寻找线索,通过组织学生观看视频的形式等,让学生在众多优秀典型作榜样的引导下,形成良好的劳动风气与劳动氛围。

新时代下小学的劳动教育任重而道远,加强劳动教育,是时代与教育发展的必然趋势,在劳动教育中引导学生树立正确的劳动价值观、崇尚良好的劳动风气、养成良好的劳动品质。让学生在劳动体验中发展智力,开拓创造性思维,锻炼学生的意志,进而提高学生的综合素质,乃至提升全民族的素质。

参考文献:

[1]张秋芳.新时代小学劳动教育的实践与思考[J].基础教育论坛,2020(10).


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