【摘要】思维可视化是指运用一系列图示组合把头脑中的思考路径及思考方法呈现出来，主要运用：思维导图、流程图、图片、漫画、表格等思维图示的呈现、传播、交互、修改等，就是“一图胜万字”。如何用将“思维可视化”思想应用到小学语文三年级作文教学中？本文结合部编版三年级下册单元作文《我的植物朋友》的教学实例谈谈具体做法

【关键词】思维；思维可视化；写作应用研究

一、对思维及思维可视化的理解

思维领域是大脑皮层深处的奥秘，通过大脑和感官作用于客观事物，从已有经验去推测未知的事物以理性的姿态呈现出来。通常意义上的思维，包括感性认识、理性认识以及表现形式，对一类事物非本质属性的摒弃和共同本质特征的反馈。在《老子》中提到否定式言说，既是此，也是彼，时间和空间不同事物各自呈现的方式和意义都不一样，它们是一组有趣的包含和被包含的概念。

思维最初通过语言由间接变成直接的过程，再以感性认知逐步上升为理性认知。传统上的思维涉及认知或智力活动属于高阶级别，发现、探索、总结事物规律性行为。思维可视更是运用一系列图表等技术将一切不可能变成可能，把不可言喻的思维呈现出来，写作应用则是具体应用到写作中，思维过程既有趣又实用。可视化的方式有很多，当你面对一堆庞大的数据时用图形呈现——可视化报表；当你把多个场景组合成故事数据呈现——可视化场景；当你要表达思维千丝万缕时——可视化思维导图。

经研究表明，当信息以这种可视化的模式出现后，人的头脑只是运用了50%，但个人效率则高达100%。如果我们把思维可视化用在三年级的写作中，这样就能提高写作意欲，有话可写。

二、思维可视化在教学中应用的意义

（一）思维可视化助力素材筛选

思维导图以直观形式使思维产生“裂变效应”，有助于思维多样化与形象化，学生通过目测并能快速修改想法，把知识应用到知识结构形成自己新的领域，提高创作性和延伸性。部编版三年级下册单元作文《我的植物朋友》：选择一种植物进行观察，并把自己观察感受写下来，按照一定的顺序介绍并写写发生的故事，这种植物经常且易观察，还有故事，这样的选材信息多而乱，用一个可视化的表格就能一目了然。

除了直接梳理的可视化外，还可以设计更有层次的色彩思维，并鼓励在此基础上奇思妙想，不断往枝节方面延伸，创造属于自己的选材。环境和经验不足造就写作取材不会有创新。针对窘况，利用导图引导学生平时学会积累，学会观察，学会记录，生活即文章，既要在生活中寻找亮点，又能释放想象天性，带来不一样的感受，并通过思考——筛选——归纳——发散等可视的思维模式多角度完成，一举多得。以植物朋友为例，立足身边熟悉选择，把《荷花》中学到的五感法并加入自己的想象，就别想出圈了。

传统讲授无法弥补，可视化后就像戴上神奇眼镜看清思路如何拓展通过立意预判，孩子们都能围绕植物朋友这一中心想他们所想。

（二）思维可视化助力思路筛选

思维导图从一个主题开始，随着探索不断深入而螺旋上升，逐步建立一个有序、富有层次的高塔，思维就像高塔立体化，塔底激发无穷的想象力和创新潜能，塔尖交互教师知识深度、广度，构成三维的创新应用能力。思维可视化目的是借助可视化的手段促进学生在写作过程中不断拓展和领悟。在传统作文教学中，大部分老师对作文讲解通常只是借助自己的教学经验来谈立题，好词好句激发学生感悟，再来完成作文，实际上这样简单而粗暴的形式往往没有打开学生的思维，还踩了选材雷同的雷区。

在可视化中，孩子对植物朋友谱喜欢的图，写喜欢的话，看，他们的一朵思路花：用眼看，用鼻闻，用手摸，用口尝，不仅能抓住了植物特点部分进行细致描写，还细化了他们与植物之间的相处，在图像和图形中无边际地遨游和畅想，在可视化后还可窥探作文提纲中的整体结构，段落安排和结构分析。

（三）思维可视化助力方法筛选

在新课标中，更重要提升课程活力，积累生活经验，留心观察事物，多渠道记录感受，因此学生需要有深度的知识理解能力支撑，思维可视化在小学中段写作教学中的应用尤为重要。除直观外，还可以将学习转为动态，多样性的写作活动谈理解。看任务单在实践中突破植物写作特点的死胡同。

亲爱的孩子们：

春暖花开，我们边赏春边拾春，请观察叶子形状，花朵的姿态，颜色，果实的形态及味道等，积累所想所感，完成植物记录卡。

记录后趁热打铁开展了汇报课：先点评作品，接着思维导图拓展，再小组讨论汇报，并提议多方位构思畅所欲言，运用图形把五感呈现在一个提纲上，思维更加清晰，选材更多元，无限贴近本次习题，小组内互评互改，更动用了思维导图写评价，通过前期的不断修改和辩证，学生也能在30分钟内完成。

文章不厌百回改，将评价表内化成有趣的卡通表格，包含要求要点，学生每次完成后都要和表格说说话，分享感受，这种互评的方法既有趣又实用。

三、思维可视化在教学应用的价值

思维可视化整合、运用、提炼、升华语文写作教学方法，革新现有教材的价值，促进教与学相长：

（一）有利于发挥想象力，积极积累写作素材

条理清晰的亮明框架；图形的整合激发了学生的兴趣和写作思维的整合，造就了班级写作特色，百花齐放。

（二）有利于提高课堂效率，明确角色定位，合作共赢

有效融合学生的思维发展与知识掌握规律，在思维交流中共同学习和进步。

漫漫长路必修远兮，思维可视化是三年级中段写作的一双翅膀，在以后的路上，我会在这个途径上多种求解，谋求更好的结果。

参考文献：

[1]戴玉会.“思维导图”在小学高年级作文中的应用研究[J].内蒙古教育，2019（36）：64-65.

[2]黄丹花.运用思维导图助力写作教学探研[J].成才之路，2019（21）：75.

[3]叶春雷.以思维导图优化小学作文教学的策略[J].课程教育研究，2018（50）：97.