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浅析小学趣味体育活动开展的问题与对策

作者:贾天下 字数:2913  点击:

摘 要:趣味体育教学模式,是体育与健康课程改革的重要内容,是体育教学模式发展的产物,属于体育教学模式的一个分支。本文在分析当前小学趣味体育活动现状的基础上,给出了相应的应对措施。

关键词:小学体育;趣味体育;对策

上世纪七十年代,国际大众体育如火如荼的兴起,新兴的体育项目如雨后春笋般层出不穷。经过一段时间的传播和发展,到上世纪八十年代,具有中国特色的大众体育项目热遍了全国。作为大众体育有机组成部分的趣味体育也兴起于这次体育项目变革的浪潮中,,趣味体育兴起之初多借鉴于国外体育游戏。趣味体育运动的开展,完全符合体育教学模式的要求,趣味体育活动的开展继承和发扬了传统的教学方法,积极的探索新的教学方法,如自主学习、探索学习等方法的使用,提高了体育课堂的教学效果。

1 小学趣味体育活动开展现状及存在问题

1、开展程度低,普及性不强

通过对中国知网关于小学趣味体育开展现状的数据资料整理和实地的访谈可知,当前小学趣味体育的开展现状不容乐观。通过对基层教师的访谈可知,趣味体育教学虽然得到了中小学教师的认可,但却只停留在了理论层面,并没有在体育教学课堂中得到落实,大多数的体育教师对趣味体育的理解不够深刻,不能有效地组织开展趣味体育教学,导致了趣味体育教学开展程度不高,普及性较差。大多教师还是习惯于传统的教学模式,不能实际、有效地运用和组织趣味体育教学模式。

2、更新效率慢,未能与新兴运动项目接轨

小学趣味体育的开展符合青少年儿童当前得身心发展特点,是学校体育课程改革的主要方向。但是由于基层教师学历层次结构不均衡,教师在职培训机会较少,导致学校趣味体育的更新效率较慢,不能与新兴的运动项目接轨。从建国初期到现在,传统体育教学模式、教学理念深深地扎根于人们的思想当中,特别是在从事体育教育训练的专职人员头脑中,对传统体育教学观念牢不可破,体育教师在瞬息万变的体育教学发展中,还不能瞬时就适应趣味体育教学模式的引入,加之趣味体育理念、教学模式系统的构建以及教学评价机制的构建还不完善,所以导致趣味体育教学在学校体育中的开展还不普及,甚至呈现出间歇性发展局面。

3、内容不够丰富,开展形式单一

现阶段,素质教育改革的要求已经得到各级各类学校和教师的全面贯彻,课程改革和教学内容、教学形式的转变正在不断推进,趣味体育正逐步与学校体育教学项融合。但是,通过调查了解可知,当今学校的趣味体育开展只停留在了基础层面。教师在体育课程的教学过程中,引进了趣味体育项目,增加了体育课堂的趣味性,丰富了体育课堂的教学内容,激发了学生的学习的兴趣。但是,在课程主要内容的教学方面,还是没有摆脱传统体育教学的观念,在一些专项技术教学和体育锻炼方式的引导过程中,大都还是以传统的讲解、练习方式为主,并没有摆脱技术教学的单调、枯燥局面。

4、趣味体育未能与体育课程合理融合,出现两极化局面

趣味体育教学内容与体育与健康课程内容的脱节,是影响趣味体育活动开展的又一重要原因。近年来,学校趣味体育课程的改革不断深入推进,学校体育教师错误的将趣味体育教学理解为体育游戏教学,在课程的开展中,将体育游戏作为了体育教学的主体,片面的理解了趣味体育教学的含义。在体育课堂中引入体育游戏内容,使学生获得了良好的情绪、情感体验,但是活动过程中学生的运动量不足,未能达到课程教学的目标,造成了学生体质进一步下滑的局势。所以,如何将趣味体育与体育锻炼相结合,是一个迫切需要解决的问题。

2 小学趣味体育开展对策

1、激发情趣是前提

学校趣味体育活动的开展,激发情趣是前提。趣味体育项目的开展,对场地、器材的要求相对较低,没有严格的规则、制度限制。趣味体育在校内的组织和开展过程中,要依据学校的布局和场地设施的规划特点,融入当地的民俗、风俗,以学生热爱、熟知且贴近生活的内容,来促进学生运动参与内部动机的增长。选择具有当地民俗特点的运动项目,加以创编和改进,依据学校的场地特点,开展趣味体育活动,不但易于学生接受,而且极易开展,能够让学生在锻炼身体的同时,对家乡的风土人情有更多的了解。

趣味体育开展的要求虽然不高,但要立足于学校的实际,依据学校的环境特点,开展适宜学生学习的内容,保证学生趣味体育活动参与过程的安全性,从而徐进学校趣味体育活动又快又好的发展。

2、充实内容是基础

青少年儿童正处于基础发展阶段,智力和身体都处于快速发展的时期,学生的心智能力还没有得到完全的发展,注意力的控制能力较差,意志力不够坚强,在体育课程学习的过程中,易受到外界环境的干扰,难以长时间集中注意力于课堂之上。但是,小学生的模仿能力较强,虽然对活动内容的理解不多,但是习惯从形式上去模仿教师的示范动作。所以,在趣味体育教学中教师要采用多种练习形式,合理运用教育机智与“变式”的作用,来避免学生注意力的分散和起伏。在关键教学内容的教学中,运动语言的声调变化和变换的教学形式,引导学生主动去探索、发现,在渐进、巩固的教学系统内,达成教学学目标,得到预期的教学效果。小学生正处在智力发育的关进时期,在趣味化体育课堂教学中,要全面贯彻素教育以学生为主导的要求,把课堂运行的主动权还给学生,激发学生积极、主动的探索学习,培养学生在体育教学中自主探索、想象、创新、发现并展现个人能力素养的习惯。

3、创新模式是关键

转变以往传统的体育教学模式,更新已有的教学内容,增加课堂的趣味性,提高学生的学习效果,是新一轮体育课程改革的要求。创新体育教学模式,提高体育课程的教学效果,关键在于体育教师。加强学校师资队伍的建设,对在职体育教师定期进行集中培训,改变以往的传统体育教学模式。在教学任务的下达过程中,制定一些定量化的指标,如通过趣味体育课程的开展在多长时间内将学生的体育远东参与兴趣提高到什么层次等,通过对学生的追踪调查,评定教学任务的完成情况。

加强新引进教师的教学培训,组织在职老教师的学习,加大教师培训经费的投入力度。鼓励教师去学习和深造,更新教师原有的观念,是教师能够及时更新已有的教学理念,站在教学改革的前列,掌握和运用最新的教学模式。激励教师的教学科研行为,支持教师对教学方法的改进和创新,加强教师教学方法创新的指导力度,使趣味体育能够与体育课程完美融合,促进体育课程改革的顺利进行,增强学生的身体素质。

4、提高体育课堂教学效果是归宿

趣味体育课程教学的最终目的是提高体育课堂的教学效果,增进学生的体质。其实,趣味体育的规则可变性较大,对学生的动作规范要求较低,可裁判性与可控制性较难,在成人趣味体育活动的开展中,都会出现一些争执不休的情况,更不用说小学趣味体育的开展。所以,教师在趣味体育活动内容的创编和开展过程中,要严格注意其可裁判性与可控制性的把握,充分的做好课前备课,提前预想到课程中可能出现的情况,制定严谨的课程规划,对规则的限定一定要清晰、明了,保证趣味体育课程的顺利实施。

参考文献

[1]阮晓燕.《构建小学体育课教学趣味性的探索》[J].运动,2013.16

[2]朱海燕.《趣味教学在高校体育教学中的应用》[J].求知导刊,2015.08


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