摘要：幼儿园混龄游戏是将不同年龄段的幼儿混合在一起进行游戏的组织形式，它为幼儿提供了一个近似家庭的生活学习环境，能够在一定程度上弥补中国现代幼儿无兄弟姐妹带来的弊端。幼儿在与其他不同年龄的同伴交往的过程中，其角色、位置、心理体验、沟通方式等都在不断地变化，从而给幼儿提出了新的人际挑战。

关键词：混龄;游戏;社会交往

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0013-01

1.混龄游戏教育

英国教育家埃利斯曾提出观点：随着年龄的增长，儿童与同伴的互动增日益加，与成人的互动减少。而儿童与近似年龄或大于自己2岁年龄的同伴的互动超过同龄儿童的交往。他曾做过一个实验。对436名1-12岁儿童在家里的活动和在街道活动进行了观察，该项研究的目的是调查儿童与成人、同龄人和其他年龄相差1岁以上的儿童之间的交往活动。结果显示：从婴儿期到幼儿期，儿童与成人的交往持续减少，而与其他儿童的交往则持续增加。研究表明：儿童与年龄有差异的同伴交往比同龄人交往更加频繁。

而对于低年龄段的幼儿来说，游戏是使他们从中获取知识，社会交往技能的最好最容易接受的教学方法。教育家陈鹤琴曾说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”《幼儿园工作规程》也明确提出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”异龄之间发生的认知冲突，异龄之间引起的示范和模仿，远比教师的刻意安排教育来得自然，更容易让幼儿接受，不同于同龄孩子之间的互动和影响，年长孩子虽然不会有目的、有意识地教导年幼孩子一些知识和技能，但他们会不经意地向年幼孩子展示自己，纠正年幼孩子的行为，年幼孩子会下意识的模仿年长孩子，甚至由于疑惑而提问年长孩子。不经意间的模仿学习，使异龄之间在相互挑战，当年长孩子用自己的行为和语言向年幼孩子解释或表现的时候，当年幼孩子用自己的行为和语言向年长孩子询问或模仿的时候，他们都既超越了自己的原有水平，又反映出他们力所能及的最高水平，这就是异龄之间的社会建构。由此，每个孩子的经验和能力都在自己的最近发展区内得到充实。

但对于教育工作者而言，游戏不仅仅是是使幼儿娱乐的手段，更是一种传授知识的技能。混龄游戏无疑是一种很好的选择。研究表明儿童更愿意与年龄跨度大一些的同伴交往，这也是一种汲取知识的本能，从社会经验更丰富，生活时间更长的同伴身上模仿学习。

2.混龄游戏教育对幼儿社会交往能力发展的影响

动物学研究表明，在自然界中，生物以群体的方式生活在一起，无论哪个生物类种都是在与不同年龄同类的交往与活动中成长与发展起来的。人类作为生物界所有群居性动物中最具社会性的动物，也是群体生活在一起的。好群是人的一种先天本能，孩子渴望与同伴在一起也是本能，是先天存在的。而随着独生子女政策的实施，幼儿在家庭成长中缺乏对同伴兄弟姐妹的认知，以及家人之间的相互扶助。马卡连柯指出，“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力的经历，这不利于发展儿童的集体意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”多种因素影响下，在我国相当一部分独生子女身上存在着交往的缺失，导致一些明显的社会性方面的问题，如任性、依赖性强、胆小、自私及孤僻等。这些更意味着，混龄游戏教育在当今社会的重要程度有多深，家庭缺乏兄弟姐妹的相处学习，幼儿园的混龄游戏可以很大一部分地弥补不足。

当今社会是一个注重竞争与合作的社会，学会合作，与他人友好和谐交往显得尤为重要。混龄自由游戏作为幼儿集体活动的一种，可以让不同年龄幼儿聚在一起，形成活动群体，幼儿在其中体验团队的力量，为了共同的目标，按照一定的规则，分工合作。不同年龄的幼儿对于目标以及实验目标的手段理解使用大不相同。通过自主选择游戏主题、角色和游戏材料，分工履行扮演不同的社会角色。游戏让幼儿逐渐成为社会的人，具有独立人格的人，从而推动了幼儿社会化的进程。

3.混龄游戏教育的实行方法及注意事项

在混龄游戏中教师与同伴对幼儿产生的作用是不可忽略的。为了满足各年龄幼儿发展的多种需求，教师首先需要具备有关各个年龄段幼儿发展与学习的扎实的专业知识，并掌握丰富的教育策略以及实地考察社会各个职业的基本要求。幼儿是一种不断学习、发展着的个体。教师必须对幼儿提出的疑问做出正确的引导和纠正。但同时也要为幼儿保持开放的、多元学习经验环境的能力，对于不同的问题不能一概而论，要在引导的同时保持幼儿的求知欲以及好奇心。同时教师日常的言语、表情都可以作为强化的工具。

为了促成不同年龄幼儿间的交往，在实际操作时，幼儿教师可以在园内可以把大的活动室分割成若干小的活动区域，使不同年龄的孩子之间有共同进行学习和游戏活动的场所，有共同进餐的地方，也有共同休息的地方，但同时也要充分考虑到不同年龄幼儿的不同需要，如既有年幼幼儿喜欢的布娃娃、机器人等玩具，也有年长幼儿喜欢的图书、智力拼插玩具等。

教师在混龄游戏中对幼儿产生的作用是不可忽视的，这也要求教师不断充实自己，提高环境创设的能力，以便幼儿更好地发展。首先在混龄游戏过程中要合理投放材料。因为孩子的年龄不同，认知水平也不同，所以教师在投放材料时要依据个体行为你水平的差异，设置难易不同层次的活动。其次，开展混龄游戏的过程中要有开放的空间，大自然和天然的户外场所是孩子们玩耍和自由选择交往同伴的主要空间。在幼儿园里不同年龄的孩子可以玩水、观察小动物、种植农作物等，因此因地制宜地创设游戏场地，为孩子提供一个保留原始特点的自然环境来作为游戏场地有利于促进异龄儿童之间的交往。

4.结语

在现代社会，分工日益精细，对个体间的合作要求也越来越高。混龄游戏首先能有效促进幼儿合作、分享、助人、谦让等行为的发展，从小培养团队意识无疑是赢在起跑线的绝佳方法。团队合作、集体意识成为人的社会性发展的一个重要的内容。这种集体意识的基础是良好的情感交流能力，因为只有具备良好的情感交流能力，个体间才能更好的理解和同情。混龄群体游戏活动有助于培养儿童对彼此差异性的尊重，学会接纳自己和别人的不同，同时也大大增加了儿童认知冲突的发生，这就为儿童之间相互学习提供了条件，也为他们提供了更多的情感交流的锻炼机会，以促进幼儿健康的发展。

参考文献：

[1]培养幼儿树立良好的自信心和社会交往能力[J].邱兰玉.中国校医.2000（04）.

[2]在各类游戏中培养幼儿社会交往能力的尝试[J].高亦晴.学周刊.2015（07）.