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浅谈思维导图在小学数学教学中的有效性

作者:丁艳燕 字数:2659  点击:

摘要:对于小学数学知识来说具有很强逻辑性与系统性,每个单独的单元又有相对的独立性和完整性。根据教学内容的特点,在教育教学是教学有法,而教无定法,因此教学方法要有所针对性,小学数学在利用思维导图可以提高教学的有效性。在三十世纪六十年代由英国东尼博费创立思维导图,属于一种新型便捷的记笔记的新方式。作为一种从整体着手考虑的思维工具新的图标图表,从中心的主题词进行分散,其中可以使用曲线、图片、关键词、符号和颜色等,图文形式结合的方式,形成一个自然统一系统的结构,还能培训学生的思维的重要方法之一,下面我们就来分析思维导图对小学数学课堂有效性的促进作用。

关键词:小学数学;思维导图;教学中的有效性

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0125-01

在整个小学阶段,学生的思维主要似以形象思维发展为主,形象思维也是凭借头脑当中已经储存的表象进行发展思维的。思维导图主要是将文字和数字图形化,将思维发展过程可视化,强调对想象力和直觉的运用,从而发挥调动右脑来进行参与学习。通过将主要知识点进行概括、相互连接、分析归纳,最后将运用图文表现形式体现出来,将各级主题关系和相关的层级图表现出来,建立图像、形状甚至颜色等等的区分便于学习者记忆。

1.思维导图的概论

思维导图又称之为心智图,它是简单且方便有效进行发射性思维记忆的图形思维工具,对于记忆界来说是一种革命性的思维记忆工具。思维导图主要是以充分运用左右脑之间的机能,通过利用记忆规律、记忆阅读、思维发展的规律,协助人们在数学、科学以及艺术逻辑与想象能力的之间得到很好的平衡,开启人类大脑的无限潜能。通过以上的分析,我们可以了解到思维导图发挥是无法替代的作用,不单单是在小学数学的中的运用,现在以及将其推广到其他各个学科,成为最广泛的教育教学工具。目前,在小学数学教学之中,思维导图是将所有相关的知识点进行高度的概括,完整地展现出所要讲解的主要相关知识主题,它不仅解决学生记忆的难题,而且还能梳理出各个概念和公式之间相关性,有利于学生在最短的时间内掌握其精髓[1]。

2.思维导图在小学数学教学中的作用

思维导图之所以称之为心智图,主要是因为其在大脑高速运转时能快速将图形与知识主题进行高度概括,属于每个人类最基础的自然功能。思维导图有如下几个特点:一、知识聚焦,能清晰的将主要知识点进行中央图形反馈;二、体现主题,主题是整个知识库的核心;三、各个分支之间构成一个连接的节点结构。所以思维导图最后是以一种树状性的思维呈现出来。学生在使用和学习这种思维方式时,能够在运用思维导图基础上发挥其思维能力,进而将整个思维过程理清。

3.思维导图在小学数学教学中的有效应用

(1)思维导图在小学数学教学的利用,主要是来优化知识结构。新课标改革不断深入的发展的情况下,教师教学主要是为了提高学生的学习创新能力和自主能力,在课堂教学过程中是以学生为主体,成为整个教学的重点内容,从而达到优化小学数学教学的知识结构的目的。

举例子,教师在教学”口算乘法”时.可以利用思维导图优化小学数学的主要的知识结构。在教授整十乘一位数和整百乘一位数口算内容时,学生通过对所学知识点的练习,再结合思维导图将整个知识点进行梳理,学生就能更加直面的在学生面前体现出来,从而使学生更好地学习教学内容优化小学数学知识结构[2]。

(2)教师可以利用思维导图实现课堂上生动且直现的教学。在我们传统的教学模式和观念中,课堂授课主要是先引入教学时提出相关知识点的主要概念,再进行讲解和解释,最后进行说明步骤来完成,这样的教学现象直接导致小学生学习数学时很难真正理解主要知识点,仅仅是短暂性记忆记住的话,往往不利于学生对教学内容的掌握,通过运用思维导图方便将相关知识点以生动的形象展示在学生面前,让学生能理解到各知识点直接的关系,增进学生对教学的内容掌握。

举例子,教师在教学“因数与倍数”这一课程时,可以利用思维导图实现生动以及直观的教学。教师可以将倍数和因数关系合理的表现出来,通过将2、3、5倍数的特征和质数和合数等相关的知识点展现在学生面前,学生自己就能理清各知识点之间的关系,头脑中形成一个整体的思维图形,从而达到真正让学生掌握和理解该知识点[3]。

(3)可以利用思维导图解决小学数学教学中的问题。学生通过综合运用教师教授的数学知识点,开展独立思考探索问题,解决遇到的数学难题,这样一个探究的过程能使学生快速提升自我,提高数学知识素养,开发数学思维、逻辑思维的能力。对于小学数学中各个阶段的主要知识点进行梳理和熟悉,然后借鉴思维导图帮助学生解决问题,这样才能够保持思维梳理的连续性,才能对学生进行一步步地开展解决问题的教学。

例如,在学习《平行四边形的》这一课题时,教师可以让学生准备废纸箱、纸盒,通过自己裁剪理解图形演变的规律;或者又在学习正方体的特点时,可以让学生制作一个简单的“魔方”,通过观察可以了解正方体的每个面的关系和变化规律等,达到数形结合的思想。

(4)可以利用思维导图来建立数学错题本。小学数学教师在对于教材要有独特的理解和探索,把握课本关键,围绕中心知识进行小学数学授课。适时运用思维导图开展知识点概括,小学数学教师通过引导学生,帮助其快速掌握解决问题的新思路,通过对学生的学习动态的关注,让学生能找到思维发展的突破口,从而建立自己的数学专属错题本,方便以后复习。

举例子,在一个棱长8米的正方体容器中灌满了水,将水倒入一个长方体的容器中,长方体长16米,宽4米,求这个长方体中水的高度是多少米?对于基础差点的学生,似乎理解不了题意,无从解题。这时教师可引导学生运用思维导图,让学生直观看到:体积不变,只是水深(高)改变,形状改变,那么很容易理解并找到正确解答方法。最后,再运用思维导图的表现方式把错题目记到错题本上,以加深解题的思路。

总而言之,小学数学是一门逻辑性很强的学科,学习掌握好相关知识对于小学生来说确实存在着一定难度,通过思维导图教学方式,激发学生学习数学的兴趣,使其构成自己独有的知识框架。通过对思维导图在小学数学教学中的作用进行分析,认知到思维导图存在的优势,

参考文献:

[1]曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育(上旬刊),2016,(2):54-54.

[2]潘国盛.思维导图在小学高段阅读教学中的运用[J].新课程·中旬,2017,(8):135·


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