摘要：在小学语文教学过程培养学生的阅读能力是非常重要的，不仅可以拓展学生的学习视野，还可以提高学生的思维能力。本文主要分析一下在小学语文教学过程中如何培养学生的阅读能力。

关键词：小学语文;教学方式;阅读能力

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0050-01

引言：随着人们生活质量的不断提高，对孩子的教育更是倾其所有。在小学语文教学过程中为了更好的提高学生的语文学习能力，需要不断的培养并提高学生的阅读能力。

1.小学语文阅读教学的现状

师生情感淡薄，学生缺乏学习兴趣。在大部分小学中，通常由语文老师担任班主任，学校的语文老师就相当于孩子的“第二任父母”，因而在学生小学学习的过程中和语文老师的接触是最多的，对语文老师的依赖性比较强，感情也是最为深厚的。而在实际的小学语文教学的过程中有的语文老师，却不在乎和学生之间的关系，青年语文教师为甚，由于他们没有经历过教学工作的磨砺，教学经验比较少，还没有对教师这一崇高的职业发出心底的敬畏，有的语文老师只是以工作相对稳定、工资待遇还不错为来应聘的一个刚性条件。因此在教学开展的过程中该类老师不仅不重视和学生之间的交流沟通，并且一有空闲的时间，就去玩自己的手机，根本就没有加深师生之间的感情，老师采取孤立式教学，极大的限制了学生对知识的融会贯通。学习本身是不断实践的过程，要反复地学习实践才能牢固地掌握所学的知识，对所学的知识熟练了，融会贯通了，便可举一反三，告诸往而知来，自己探知未知。而当代语文教师由于身兼数职，工作任务与强度较大，能够花在整合教学资源与知识方面的精力与时间少之又少，通常在阅读教学过程中采用“以本为本”的模式，忽略了前后知识、新旧知识之间的联系，如此一来，对于学生知识的掌握和思维的发展是不利的，阅读能力的培养同样难以达到理想的效果[1]。

2.在小学语文教学过程中培养学生阅读能力的重要性

阅读能力是语文素养的重要组成部分。阅读的实质在于培养学生运用民族语言进行思维和表达的能力，进而促进学生的全面发展，在培养学生语文素养的过程中，阅读能力在各方面能力的体现中起到突出作用，阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度，阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

阅读能力是学习其他学科的重要工具。在小学学习的过程中阅读能力直接影响到其他很多学科学习，而有的学生的语文阅读能力不是非常的好，在进行应用题审题的过程中就需要耗费大量的时间。因此我们说，在小学语文的教学过程中培养学生的阅读能力是非常重要的，不仅可以提高学生的语文综合学习能力，并且在学习其他学科的时候，也可以充分的发挥出阅读能力的作用。

3.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

上文中我们谈到了目前我国小学语文阅读教学中还存在的一些问题，以及在小学语文教学过程中培养学生阅读能力的重要性。接下来我们以部编版二年级语文教材中的《蜘蛛开店》为案例对小学语文教学中培养学生阅读能力的策略做研究分析。

3.1 激发学习兴趣，提高阅读教学效率

在培养小学生阅读能力的过程中首先要激发学生的学习兴趣，在兴趣的带领下学生的学习效率才可以提高很多。为了更好地让学生阅读理解《蜘蛛开店》这篇文章，老师通过两个方面进行引动教学，首先就是利用学习过的知识引出本节课的文章知识，老师可以利用“小猫钓鱼”的寓言故事来引导学生理解《蜘蛛开店》这篇文章，另外为了更好地帮助学生理解，老师可以将动物拟人化，通过多媒体教学设备，为学生播放一段短视频，让学生通过三维动画的方式，了解蜘蛛的特性，它为什么要开店？它是如何进行开店的？最后它开店成功了吗？请问学生为什么蜘蛛会开店失败？蜘蛛开店的故事和我们了解的小猫钓鱼的故事，它们都告诉了我们一个什么样的道理？这样通过问题索引的方式，不断的激发学生的学习积极性，从而更好的提高学生的自主阅读效果。

3.2 联系新旧知识，发展学生的阅读思维

在老师引导完之后，就让学生自主的进行阅读，并且在阅读的过程中试着解决老师提出的问题或者是自己提出的问题，在阅读的过程中遇到自己不认识的生字词，要用铅笔勾画出来，并根据课本中的拼音进行朗读，再将生字词抄写在自己的笔记本中，并且依照老师的提出的问题和其他同学提出的问题，画出一个圆形的知识系统，围绕着“蜘蛛开店”这个中心点，在四周将自己在文章中寻找的问题答案写在上面。在学生阅读完之后老师在课件中出示《小猫钓鱼》的网络知识点，然后和学生一起对比分析，找出《小猫钓鱼》和《蜘蛛开店》两篇文章之间有什么联系[2]。

两篇文章的共同点就是故事的主人公最后都放弃了，因此没有实现自己目标，小猫由于放弃了钓鱼，因此它没有获得小鱼。而蜘蛛在开店的过程中放弃了商品交易，最后导致了失败。这两则小故事都是希望告诉我们，在准备进行做一件事情的时候，一定要有不断努力的精神，不能由于一点点的打击，就使得我们丧失了信心，一定要勇往直前不断的提高，才能实现自己的目标。

从以上的教学策略中笔者认为在小学语文阅读的教学过程中老师不能墨守成规，要根据教学内容的不同，自己学生实际学习情况的差异，设计对应的教学方案。上文中的问题引导教学和新旧语文知识对比教学，都充分的展现出了学生的主体学习意识，让学生在间题和学习兴趣的引领下，学习和领悟文本内容，进行知识的梳理对比，从两者之间发现文本的共同点，进而不断地提高自己阅读理解能力。

4.结语

在今后的小学语文教学的过程中要逐渐的培养学生的阅读能力，切记不可操之过急，要科学合理的引导，慢慢的提高学生的阅读实力。

参考文献：

[1]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016，07：39-40.

[2]李渊盛.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2015，17：27.