摘要：写作是学生表达的另一种形式，相较于口头表达，写作中的情感往往更加细腻丰富、思想更加深刻，是一种高级的表达形式。因此，对学生写作能力的培养，能够促进学生文字驾驭能力的提升，促进学生综合性语文素养的提高。但是，在目前的小学语文教学中，写作活动却是教师教学中的一块难啃的骨头，学生的热情不高，写作质量差，胡拼乱凑等现象较为严重。对此，本文从高年级小学语文教学中学生的写作现状展开论述，并提出了如何在高年级小学语文教学中培养学生写作能力，以供参考。

关键词：小学语文;高年级;教学;写作能力培养

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0049-01

1.高年级小学语文教学中学生的写作现状

1.1 学生的写作兴趣不高

兴趣是激发个体行为最直接的动力，是催化个体自主行为的重要因素。但是，在高年级小学语文教学中，学生的写作兴趣却十分低下，往往面临写作题目时，学生产生的不是表达的欲望，更多的是惧怕和厌倦。学生将写作活动看作是学生学习的一项重担，面临写作题目往往抓耳挠腮、文不对题、胡拼乱凑，即便是日常语文学习中表现较好的学生也难以写出连贯优美的文章。究其原因，学生写作兴趣的缺失在于教师的引导的不足，同样也体现出教师在写作教学中未能给学生提供科学的引导和合理的写作方法指引，导致学生在写作中经历了数次写作失败，造成学生写作兴趣的缺失。

1.2 读写未能结合，学生的文辞呆粝

正所谓读书破万卷，下笔如有神，读书和写作从来都是相互促进、相辅相成的。但是，在实际的小学语文教学中，读书和写作往往是相互脱离、相互割裂的现状。教师对学生写作活动的安排，往往是在一个单元进行完毕后，利用语文学习园地中的题材引导学生进行写作，但是这种方式的写作活动安排导致写作活动未能实现常态化，长时间不动笔写作的学生产生了强烈的生疏感，即便是在阅读中积累了大量的辞藻、有过很多写作的灵感，也未获得及时的练笔机会，更没有捕捉灵感的条件，遗失了大量的写作锻炼的机会和平台，必然导致学生文辞粗粝，写作质量低下。此外，读写活动不能仅靠课堂教学，更要依赖学生的良好的学习习惯。但是教师也未能帮助学生养成良好的阅读和习作习惯，也在一定程度上加剧了学生写作活动的生疏感。

2.高年级小学语文教学中如何培养学生的写作能力

2.1 培养写作兴趣，点燃学生写作动能

释放学生潜能、发掘学生闪光点的重要方式便是引发学生的动能，激发学生的兴趣。因此，为化解高年级小学生的写作困境，教师可以从学生写作兴趣的激发开始，从选题到评价，帮助学生降低对习作的陌生感和排斥感，减弱学生对写作活动的厌恶情绪，营造良好的写作氛围，促进良好写作习惯的培养。首先，在选题上，教师要从学生身边的熟悉的小事出发，让学生随处可以捕捉写作素材，降低学生的写作难度。例如，教师可以引导学生写自己的生活和学习经历，可以描写自己的小宠物或者培养的小花小草，可以让学生描写自己的亲人、同学和朋友，可以让学生描写自己的家乡、叙述自己的梦想，如此等等。通过这些学生熟悉的题材，让学生降低陌生感，让学生的写作内容变得生活化却又丰富多彩。从引导方式上，教师可以让学生在写作之前要尽可能多地、细致地、全面地对所要描写的事物进行观察，从多个方位、多个角度观察写作或者描述的对象，从而增加描述和写作内容的生动性和直观性。此外，在写作评价上，教师要善于捕捉学生写作中的闪光点，善于发现学生的优点，不吝啬自己对学生的积极评价，让学生的写作在教师的鼓励和表扬中变得更加积极、写作兴趣在教师的赞美中变得愈加浓厚。

2.2 读写结合，增加学生的练笔次数

不动笔墨不读书，读和写从来都应当相互关联、相互促进。因此，无论是课堂教学还是学生课下习惯的培养，教师都要促进学生将读和写有效结合，帮助学生建立良好的读写习惯，增加学生的练笔次数，让学生写作活动常态化。例如，在课堂教学中，在《草原》这一篇文章学习完毕后，教师不必等到本单元结束后的学习园地中对学生进行写作训练，可以直接在本篇文章的引导下，让学生写出自己在生活中、在旅游时所见到过的美景。为减轻学生的写作负担，避免过重的压力导致的学习写作厌倦心态，教师可以不必拘泥于某种文体、对学生的写作不限制字数，让学生自由发挥，只要能够尽可能全面的表达出自己见到的美景，尽自己所能地表达自己的所见所想即可。通过这种方式，将写作零散的排布在学生的日常学习生活中来，降低了学生对写作活动的陌生感，让学生的写作活动常态化，增进了学生的练笔次数的同时，也让学生在日常阅读中的积累能够及时的应用到学生写作中，及时的帮助学生内化和应用，让阅读和写作能力获得同步提升。

此外，高年级的小学生已经具备了一定的自主阅读能力，教师还可以引导学生进行写日记、写读书笔记等活动培养学生的写作习惯，让学生在课下学习中逐步建立动笔写作的习惯，提高学生写作的自主性，逐步提升高年级小学生的写作能力。

3.总结

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的重要过程。因此，教师教学应当立足于学生的写作现状，通过培养学生的写作兴趣、促进学生将读写活动有效结合，增进学生的练笔次数，促进高年级写作能力的培养。

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