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浅谈STEAM概念下小学科学教学中如何培养学生的创新力

作者:魏朝养 字数:2521  点击:

摘要:STEAM教育是美国一位教授所提出的教育概念,它主要将科学、技术、工程、艺术、数学五种大类学科整合到一起,试图利用这种教育方法培养出更多复合型全能人才。近些年在国内这种教育概念逐渐兴起,引发了人们对于STEAM概念下如何培养学生创新力的思考。本文主要针对小学科学教学中创新能力的培养进行了具体阐述。

关键词:STEAM教育;创新力;小学科学教学

中图分类号:G623.6 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)10-0041-01

引言:小学科学相较于其他学科来讲内容上综合了生活上、自然上、科学实验上等多方面的内容,因此在STEAM教育概念下,这是门比较重要的学科,对日后学生教学有很大影响。学习好小学科学有利于学生思维方式发改变,提高了学生思考问题的逻辑能力。但是就目前而言,小学科学并没有受到该有的重视,致使学生创新思维能力很弱。以下是在就STEAM教育下小学科学教学如何培养学生创新能力的问题进行解答。

1.STEAM教育

STEAM教育最初是由美国一位知名学者所提出,在STEM的基础上加以改进完善而形成的。STEAM教育理念强调综合性的学科学习,在数学的基础上,用工程和艺术的手法对科学和技术进行新的解读,其主要目的就是为了培养更多复合型人才。在此教育理念下使用跨学科的方法去传授知识,为的就是提高学生的创新能力,使学生重新认识世界和改造世界。另外,科学、技术、工程、数学、艺术之间是存在着很大关联的。科学提供人类认识世界,工程和技术帮助人类改造世界,艺术丰富了人类世界,而数学则为其他学科方面提供新的思维分析。

2.STEAM概念下如何培养学生的创新力

将艺术引入科学,培养学生高尚的情操。在科学文化的学习过程中引进艺术的文化气息,并且教师要适当引导学生学习氛围,营造出一个创新的学习环境,激发学生创新思维能力。

2.1 以学生为中心,培养学生创造力

在STEAM教育概念下,小学科学综合了许多其他学科的特点,其难度有所上升,仅仅依靠之前传统古板的教育方式是不足以学习好小学科学的。在实际教学过程中,教师在学生解决实际问题时起引导作用,而非主导作用,给学生充足的时间去自己解决,培养学生对待问题的探索能力和创新能力,鼓励学生对答案给予质疑。培养学生的创造力,有利于学生创新思维的培育。

2.2 激发学生的求知欲望,培养学生实践能力

学生的求知欲是要老师去带领着发掘出来的,一旦在学习过程中有了求知的欲望,他们才会对将要学习的内容产生兴趣,专心钻研,才能更有效率的去实践。学生都还是孩子,孩子都有一种天性,对这个世界有着浓浓的好奇心,渴望与周遭事物进行了解和沟通。教师需要有经验的针对每个学生的特点,去引导和鼓励学生,提高学生的创新、实践能力。青春期的孩子想法千奇百怪,作为教师应该多与学生进行心灵沟通,了解学生目前学习心理状况,才能有针对的提出合适的教学方式。有好奇心的学生一旦对某种课题产生兴趣,自己就会去设法解决,通过翻阅资料、寻求老师帮助等,在问题解决的过程中也能获得许多帮助,而且解决问题后,心中自然会有自豪感,能做并且继续往下做,长此以往,自己就会养成一些好习惯。在学生探究的过程中,教师只是起到一个辅助的作用,不能让学生依赖老师,教师需要培养学生自主学习的能力,还要培养学生善于发现问题,敢于提出和解决问题的能力。

2.3 用科学发明启迪学生,与技术相结合

小学生思维发展还不成熟,其了解周围世界主要是通过家长和教师的讲述,有时候一件小事对于小学生的思想就有很大影响。教师在了解这一点后,在课堂教学中结合科学发明,向同学们展示一些生活发明,要使学生从小就感受到科学力量的伟大,激发出学生的创新思维,意识到科学就在身边,创新并不困难。只要注意到日常生活中的处处细节,乐于观察,有着强烈的好奇心,创新离成功就不是很远。

2.4 发明源于生活,疑问出真知

生活是发明的源泉,一切的发明使用都是为了日常生活的方便。教师不能延续之前填鸭式的教育方式,需要趣味性的教学。在传授课本知识的过程中加入真实有趣的生活实例,引发学生的进一步思考,还会使课堂的印象更为深刻。学生在这种趣味性的教学中,更容易集中注意力,由于课堂贴近了生活,学生们也会在此基础上更加大胆的提出有关课题自己的疑问和想法,拉近了师生间的距离。

2.5 鼓励学生参与动手实践。

在小学科学中,实验占据课堂的很大比重。小学生语言理解能力低,课本上的结论较为复杂,学生难以深入把握知识内容,只有通过亲手操作,才能真正理解实验的意义。举个例子,在学习《浮与沉》时,教师为让学生真正了解到东西的沉浮之分,在课堂上准备了一个水缸,学生们亲自把重量不一的东西放人,其形态也不一样。重量轻的,即使有人使劲把它按在最下面,在放手的那一刻物体也会上浮,重量沉的则与此相反。对于这样的课堂,每位学生都渴望加入到其中,对于课堂上所学习到的内容自然也会熟记于心。另外,在这个学习的过程中,学生提高了动手能力,提起了学生实验的兴趣,同时思维方式也会发生改变,注意到生活的每个细节。

3.结语

STEAM教育联系并融合了几乎所有学科的精华所在,其主要目的就是培养更多综合型复合人才。总而言之,要想在STEAM概念下培养小学科学教学中学生的创新能力,需要教师一开始就要为学生营造出一个创新的学习氛围,带动起学生的创新思维;其次在教学过程中教师要充分重视学生的自主性,鼓励学生探索问题的积极性,在正常的授课之余多增加一些趣味实验,吸引学生的实验兴趣;最后,通过跨学科的知识整合,综合的利用各个学科的知识要点,培养学生的创新能力。

参考文献:

[1]师保国,高云峰,马玉赫.STEAM教育对学生创新素养的影响及其实施策略[J].中国电化教育,2017(04):75-79.

[2]余胜泉,胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].中国科技教育,2017(02):62-64.

[3]赵慧臣,陆晓婷.开展STEAM教育,提高学生创新能力——访美国STEAM教育知名学者格雷特·亚克门教授[J].开放教育研究,2016(05):4-10.


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