摘要：随着课程改革的深入，课堂教学的有效性成了教育教学关注的焦点，也是作为教师的我们追寻的目标，那么要怎么样才能提高课堂教学的有效性呢？本文从以下几个方面阐述：备课是前提并落实三维目标、创设学习情景的有效性、丰富而有效的教学过程、提高教师的课堂驾驭能力、把握好课堂的评价、作业练习的力量、及时的课堂反思。抓住以上这些，进而提高课堂教学的有效性。

关键词：课堂教学;情景;能力;有效性

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0116-02

参加工作多年，这段时间使我成长了很多，在自己的教学实践以及名师的课堂，还有很多的学校的课上也学到了很多。慢慢的适应了教师的这一职业。懂得如何更好的备好一节课，如何设计教学环节会更好使知识变的更加形象易懂。现在通过自己的教学经验谈谈提高课堂教学的有效性的一些体会。通过将近几年的教学以及对课堂的反思，我认为面对全体学生，对于提高课堂教学有效性，谈谈我的粗浅认识和体会。

1.精心的教学设计是有效教学的前提

备课落实三维目标教学目标是一节课的指导思想，是教学的灵魂，也是课堂教学成败的关键之一。要符合学生年龄的特点，教材的要求，学生的实际。注重明确三个维度的教学目标，还有关注学生的个性差异。在备课这一环节中得以体现，要思考如何用巧妙直观的方法，化解教学难点，让学生容易接受。还有了解学生现在已有的知识经验，及时预见课堂中可能出现的问题，做好及时的反应。特别是课堂内容更贴近学生的知识和经验，要精心设计“知识与能力”的教学过程和方法，保证教学中能突出重点，突破难点。只有这样，才能从根本上保证教学的有效性。

如在《用字母表示数》教学中，我设计了《金老师的日记》，采用日记的形式，通过叙述金老师到小明家家访的经过，将知识点渗透其中。知识背景贴近学生实际，能更好地吸引学生的注意力。

2.有效的情境、过程是有效教学的重要支柱

2.1创设有效的学习情境

数学源于生活，用于生活，高于生活。教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。”因此在教学中重视回归现实生活，展示一个个生动的生活画面，让学生感悟到身边有数学，并养成留心观察生活的好习惯。所以在创设问题情景时一定考虑情景创设的有效性。

如在《可能性》的教学中我开始出示生活的一些事例。如出门是会想今天自己车子的轮胎会爆不？乘坐公共汽车时在车来的时候车上是否还有位子？等等来导人，从而引出可能性，这样数学与实际结合起来，让学生更好的学习和理解数学。

2.2丰富有效的教学过程

课堂教学是整个学习的重点，是全体学生主动参与和学习的过程。学生是学习的主体，教师是他们的引导者，组织者，而处于发展中的学生，由于受年龄，经验知识，能力的限制。正是教师的这些作用，才能发挥学生的主体性，主动性。尤其在教学过程中学生碰到难点，意见的分歧，或者是在知识的方法，技巧，定理的归纳概括时，更加需要教师的引导和指点。学生的天性是在游戏中长大，在课堂中有些课引入游戏的方式导入，在教学中，可以设计找朋友猜数字的游戏。用一张正方形的纸折叠，可以设计很多数学游戏，比如全等、对称、相似等等，学生的思维是以直观形象为主，尤其是对于低段的学生，他们更加喜欢游戏的方式，这种方式很容易激发他们的积极性。

数学游戏能够让学生更好地理解数学精神，比如，著名的“游泳池问题”：“一条海豚位于一个圆形水池边的一A点，它笔直游了12米，鼻子触到了水池边的B点，转身后，又笔直游了5米，到水池边上的c点，此位置与水池边上A点正好摇摇相对，试问如果它直接从A点游向c点，需游多少距离？”此游戏可引出直径所对的圆周角以及勾股定理。

设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。不过还要做好怎么收好游戏后学生的情绪，及时回到课堂正题上面来。

当然还有教学过程中还可采取合作探究的方式，这种方式也是《数学课程标准》所倡导的重要学习方式。有利于培养学生自主合作的能力。让他们在学习，生活中学会合作是很有必要的，但不是所有的课都适合这种方式，处理的不好会收不到好的效果。各种教学方式有很多，各有各的优缺点吧，教师尽量使用多种教学方法和教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生通过自己的动脑，动口，动手的活动和合作探究交流的方式中学会学习，学会思考，从而提高课堂教学的有效性。

3.教师课堂驾驭能力是有效教学的保障

教师课堂的驾驭能力对课堂教学的有效性有很大的影响，处理课堂中出现的问题，需要教师的教学基本功和教学机智去解决。如我在自己的工作中就会碰到这些问题，对于课堂上如何把握学生的纪律问题，当有个学生在课堂上屡次小声提醒后仍然没多大效果，如果教师控制不住的情绪，批评了这学生的同时也影响到其他学生的注意力的分散。或者在教学活动中如何把过度兴奋的学生及时引导回课堂中等，而这些环节处理的好坏，直接影响接下来的教学过程。所以在平时的教学中我们要加强教学机智，学习有关教学理论，用理论指导实践。同时，在平时的课堂中注意情景的积累，多比较，思考用什么方法去出来会更好，反思有没更好的方法。尽量从多个角度去分析，也可以换位思考。增强自己解决问题的能力，多向优秀的教学学习经验，提高自身的教学水平。

如在课堂中对重难点的突出环节，讲解部分要准确精彩，一个人的音质是否好听，是与生俱来的，但抑扬顿挫的语调却是后天能锻炼的;一个人的长相好看与否是父母给的，但面部表情却是能自行控制的。课堂上，学生最不愿意听的是教师语调平淡，没有高低起伏，最不愿意面对的是授课教师面孔如“平板”，没有表情变化。

你会向学生“示弱”吗？教师的课堂弱势固然需要改变，但是是不是课堂强势就一定能取得好的教学效果呢？正如“巧娘生笨女”一样，如果从学生角度来体验，这种强势未必总是有利于学生的学习和成长。如知识强势容易造成学生的依赖心理，遇到不懂的知识喜欢等待或者请教老师，从而失去了很多自我探讨、互相学习的机会，这种依赖会使学生不适应其他老师，走上工作岗位以后遇到困难容易短时间内手足无措，产生探究的惰性。再如活动强势容易导致学生缺乏静思的习惯，心理稳定性比较差，学习活动中看重彼此合作而削弱独立思考，进而导致思维的广度有余而深度不足等问题。

其实，教师是一名演员，通过丰富的神态、表情和适当的肢体语言等，不断地刺激学生的感觉、听觉和视觉等，充分激发学生获取知识的每一个兴奋点。这样，教师才能把课上“活”，把索然无趣的东西演变成兴趣盎然的内容，让学生的思维飞跃起来。

4.及时的评价、反思是有效教学的重要生长点

4.1把握好课堂的评价

好的评价可以促进学生的发展，如何在课堂中运用评价也是值得学习的课题，一句不经意的话也许就会影响学生的一生。在学习一些理论后，所以首先，评价要适时适度，不能滥用评价，要因人而异，根据实际情况及时的给予评价。其次是学生自己的互评，让学生感受到成功的喜悦，是课堂教学变的有效。最好，评价最好是对事而不对人，用发展的眼光，着眼于学生的进步和发展。通过对学生学习行为的结果、情感、技能等方面进行科学的评价，能客观有效地检验新的教学方法是否适宜，是否达到预期目的。科学的课堂教学评价方法，能对教学过程中教师的“教”和学生的“学”作出客观定量的评判，从而为教学改革的鉴定提供了科学的依据。

4.2及时的课堂反思

在教学的过程中会遇到问题，而这些问题的解决就需要教好不断的反思和改进。一节课不是十全十美，上完课后对教学环节的预设是否和实际符合，学生的学习情况，教师自身的情况等进行总结，反思中学习，思考自己的教学过程，语言的运用，教学的思想方法。是否需要进行改进，有没更好的。

加强课堂有效性是我们作为教师的追求，工作时间不长，而这个问题对我来说要学习的还有很多，在以后的教学中我会继续努力，提高自己的教学水平。在新课程的背景下实现课堂有效教学，需要我们“聚焦教学，决战课堂”。我们的老师要把精力投入到教学研究上来，深入地研究课标、教材、学生实际。把握教学的深度、广度和难度，摸准学生的个性心理与生理特征，深思“教学设计”，熟虑“教学方法”，优化“教学过程”，最终达到“成就教师事业辉煌也成就学生精彩人生”的美妙境界。