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巧用方法优化识字

作者:张笑笑 字数:2421  点击:

摘要:低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。识字过程要充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。

关键词:识字;方法;优化;培养

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019}04-0117-01

识字是学习的开始,是奠基石,是语文教学的基础和关键。《小学语文新课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”部编版的语文实验教科书,对识字明确提出“会识字”和“会写字”两种要求,体现认写分开,多认少写的原则。这样安排,体现了尽早、尽快、尽可能多地认字,以便及早获得阅读的能力。那么如何发挥教材优势,让学生轻松快乐地识字呢?识字教学要建立音、形、义之间的多向联系,根据学生的生理和心理发展的特点,选择各种生动活泼、形象具体,儿童喜闻乐见的识字方法激发学生识字兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。

在平时的教学活动中,我们主要采用了以下几种识字方法来激发学生的学习兴趣:

1.识字教学趣为先

1.1创设生活情景,营造识字氛围

部编版实验教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点。在课堂上,我们力求能够创设一个个生活场景或氛围,去调动学生生活积累,激活学生的思维,为学生营造一个愉悦的识字氛围。这样,在他们看一看、摸一摸,读一读,认一认,然后再给这些事物贴标签的活动中,调动多种感官参与识字。部编版版实验教材有很多识字课文注重和生活的联系,如《一个接一个》、《怎么都快乐》等等,我们充分利用教材的编排特点,加强教学与生活的联系,努力创设生活情景,引领儿童在识字的殿堂里快乐遨游。

1.2开展多种活动,培养识字兴趣

(1)游戏识字。游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力能持久稳定,活跃课堂气氛。在巩固汉字时,设计具有竞争性的游戏,如“开火车”、“摘苹果”、“你说(演)我猜”等,调动学生识字的兴趣,使学生在游戏中快乐地巩固识字。

(2)开展识字擂台赛。擂台赛这种竞赛活动能激发学生的学习动机,以其气氛激烈活跃、形式多样、富有挑战性的特点深受小学生喜爱。在低年级识字教学中,利用擂台赛的特点,同学们互相抢答问题,有助于引导学生强烈的探索意识和表达欲望。

(3)猜谜语识字。猜谜是一种学生较喜欢的活动,不仅能活跃气氛,还能锻炼学生的思维。如教学:“高”时,先编谜语:“一点一横长,口字在胸膛,张开大嘴巴,想吃花生糖。”让学生猜,激发了学生积极动脑思考的学习热情。这样通过猜字谜的游戏,学生自己猜出的生字在头脑中的印象就会特别深刻,并且还会举一反三,自己学编谜语。如学“同”字时,学生自编谜语:“张开大嘴巴,吃了一颗花生糖。”来巧记生字,这样不仅锻炼了学生的语言表达能力,也达到了识记生字的目的。

(4)编儿歌识字。儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点,因此倍受学生青睐。如教学“清”时,因“青”的构字率较高,所以,我就编了一首儿歌:“山青青,水清清,要看山水用眼睛,太阳一笑天气晴,说话嘴边常带请,你我都有好心情。”这样一来,学生记住了“清”这个字,还复习了“情”,同时渗透学习了“晴、情、青、睛”,不仅举一反三,而且妙趣横生。尤其是很多易混淆的字,在编儿歌的同时已牢牢扎根学生的心中。丰富多彩的识字活动,让学生感受到了识字乐趣,激发了学生识字的积极性。

2.方法多样乐无限

2.1部件识字法

根据汉字的构字规律,我们通过“加一加、减一减、换一换”,拆分和组合汉字部件的办法,教给学生识字的本领。如“元”字的学习,联系已学过的“园”减去“口”,就是“元”字。此方法对于复合结构的字更为适用。在长期的学习中,学生就能灵活运用这些方法自主识字。

2.2图解识字法

即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的方法。用这种方法识字,既有趣,又能培养学生的绘画和想象能力。如“日、月、水、火”等,都是实物的象形。让孩子模仿古人造字,画画月亮的样子,说说“山”的形态,想想古人怎样写“火”,融说、写、画、想于一体,不仅识记了字形,而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。

2.3归类识字法

在教学认识同一类偏旁的生字时,如三点水的字与水有关,月字旁的字与人体有关……鼓励学生自己去探索它们的秘密,发现它们的共同点,揭示构字的规律,在学习中达到触类旁通的效果。

2.4比较识字法

对于形近、音近的字,可组织学生进行比较,抓住异同点,巧记活记。如“兔”和“晚”,学生往往在点上出错。教学的时候,让他们仔细观察。学生很容易看出“兔”字有点。再问他们为什么。学生有的说是兔子的眼睛,有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中,强化了汉字的记忆。在教学中,教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素,发展他们的思维能力、想象能力,进行自主性识字和创造性识字。

2.5“犯错”识字法

教学中,老师有意犯错,让学生发现错误,替你纠正错误,从中可以体验成功的快乐。在教学“今”字时,我在黑板上写了个“令”字。这时,学生发现了错,争先恐后地想了好多的办法帮我。有的说:“今天你作业没做完,还差一点点。这样我们就记住‘今’了。”有的说:“体育老师嘴里含着口哨在吹口令,令的最后一点就像体育老师嘴里的口哨”……课堂气氛活跃,学生的思维激活了,他们主动探究识字的方法,成为了学习的主人。

小小汉字,奥妙无穷。作为一名启蒙老师,让我们在识字教学中结合学生的年龄、思维特点,不断探究出多种趣味高效的识字方法,使学生积极快乐地识字,从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣和热情探索的热土,让学生掌握好打开知识大门的金钥匙。快乐识字,给孩子插上一对腾飞的翅膀!


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