摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。识字过程要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

关键词：识字;方法;优化;培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019}04-0117-01

识字是学习的开始，是奠基石，是语文教学的基础和关键。《小学语文新课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”部编版的语文实验教科书，对识字明确提出“会识字”和“会写字”两种要求，体现认写分开，多认少写的原则。这样安排，体现了尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早获得阅读的能力。那么如何发挥教材优势，让学生轻松快乐地识字呢？识字教学要建立音、形、义之间的多向联系，根据学生的生理和心理发展的特点，选择各种生动活泼、形象具体，儿童喜闻乐见的识字方法激发学生识字兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。

在平时的教学活动中，我们主要采用了以下几种识字方法来激发学生的学习兴趣：

1.识字教学趣为先

1.1创设生活情景，营造识字氛围

部编版实验教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点。在课堂上，我们力求能够创设一个个生活场景或氛围，去调动学生生活积累，激活学生的思维，为学生营造一个愉悦的识字氛围。这样，在他们看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些事物贴标签的活动中，调动多种感官参与识字。部编版版实验教材有很多识字课文注重和生活的联系，如《一个接一个》、《怎么都快乐》等等，我们充分利用教材的编排特点，加强教学与生活的联系，努力创设生活情景，引领儿童在识字的殿堂里快乐遨游。

1.2开展多种活动，培养识字兴趣

（1）游戏识字。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久稳定，活跃课堂气氛。在巩固汉字时，设计具有竞争性的游戏，如“开火车”、“摘苹果”、“你说（演）我猜”等，调动学生识字的兴趣，使学生在游戏中快乐地巩固识字。

（2）开展识字擂台赛。擂台赛这种竞赛活动能激发学生的学习动机，以其气氛激烈活跃、形式多样、富有挑战性的特点深受小学生喜爱。在低年级识字教学中，利用擂台赛的特点，同学们互相抢答问题，有助于引导学生强烈的探索意识和表达欲望。

（3）猜谜语识字。猜谜是一种学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维。如教学：“高”时，先编谜语：“一点一横长，口字在胸膛，张开大嘴巴，想吃花生糖。”让学生猜，激发了学生积极动脑思考的学习热情。这样通过猜字谜的游戏，学生自己猜出的生字在头脑中的印象就会特别深刻，并且还会举一反三，自己学编谜语。如学“同”字时，学生自编谜语：“张开大嘴巴，吃了一颗花生糖。”来巧记生字，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，也达到了识记生字的目的。

（4）编儿歌识字。儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点，因此倍受学生青睐。如教学“清”时，因“青”的构字率较高，所以，我就编了一首儿歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气晴，说话嘴边常带请，你我都有好心情。”这样一来，学生记住了“清”这个字，还复习了“情”，同时渗透学习了“晴、情、青、睛”，不仅举一反三，而且妙趣横生。尤其是很多易混淆的字，在编儿歌的同时已牢牢扎根学生的心中。丰富多彩的识字活动，让学生感受到了识字乐趣，激发了学生识字的积极性。

2.方法多样乐无限

2.1部件识字法

根据汉字的构字规律，我们通过“加一加、减一减、换一换”，拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如“元”字的学习，联系已学过的“园”减去“口”，就是“元”字。此方法对于复合结构的字更为适用。在长期的学习中，学生就能灵活运用这些方法自主识字。

2.2图解识字法

即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的方法。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想象能力。如“日、月、水、火”等，都是实物的象形。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。

2.3归类识字法

在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，月字旁的字与人体有关……鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，在学习中达到触类旁通的效果。

2.4比较识字法

对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，抓住异同点，巧记活记。如“兔”和“晚”，学生往往在点上出错。教学的时候，让他们仔细观察。学生很容易看出“兔”字有点。再问他们为什么。学生有的说是兔子的眼睛，有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中，强化了汉字的记忆。在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。

2.5“犯错”识字法

教学中，老师有意犯错，让学生发现错误，替你纠正错误，从中可以体验成功的快乐。在教学“今”字时，我在黑板上写了个“令”字。这时，学生发现了错，争先恐后地想了好多的办法帮我。有的说：“今天你作业没做完，还差一点点。这样我们就记住‘今’了。”有的说：“体育老师嘴里含着口哨在吹口令，令的最后一点就像体育老师嘴里的口哨”……课堂气氛活跃，学生的思维激活了，他们主动探究识字的方法，成为了学习的主人。

小小汉字，奥妙无穷。作为一名启蒙老师，让我们在识字教学中结合学生的年龄、思维特点，不断探究出多种趣味高效的识字方法，使学生积极快乐地识字，从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣和热情探索的热土，让学生掌握好打开知识大门的金钥匙。快乐识字，给孩子插上一对腾飞的翅膀！