摘要：什么是早期阅读呢，对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如，用母指和食指一页一页地翻书;会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书;会用口语讲述画面内容等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿早期阅读能力是很有必要的。

关键词：小班幼儿;早期阅读;阅读活动

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0006-01

《指南》中明确指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读”。早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，是幼儿学前教育的重要组成部分，培养幼儿早期阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子的语言能力，开启孩子的智慧，发展今后学习所需要的阅读预备技巧，有利于儿童的健康发展。这种早期教育的行为对于幼儿神经系统的发育，智慧的启蒙，个性的发展和语言能力的提高有着积极的意义。

1.根据幼儿的年龄阶段，指定早期教育计划

培养幼儿早期阅读的目的是通过大量图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言性书面的过渡，对于幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面培养是非常有益的。

不同的时期孩子接受信息程度不同，接受知识的方式和结构也不尽相同。幼儿教师应根据《幼儿园教育指导纲要》中对早期阅读的教育要求，按照早期阅读的教育目标循序渐进、由浅入深地展开幼儿教育活动，有目的、有计划地提高幼儿阅读能力，使幼儿在不同水平上同样获得发展。因此，阅读是他们学习的基础。尽早阅读是有效地开展幼儿阅读兴趣、阅读习惯。比如说，在3-4岁幼儿已经产生事物的联想，教师可以选择一些生活题材的书，如《娃娃理发》《动物的家》来引起幼儿共鸣。

2.丰富阅读材料，激发幼儿阅读兴趣

早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。幼儿获得的早期阅读经验是他们未来会学习的一个基本条件和重要基础。

幼儿因其独特的年龄特点和心理特征，对单一枯燥的事物好奇心不够。家长和教师应为幼儿提供各种形式的阅读材料和一些辅助阅读的玩具和道具。幼儿还可以在教师或者家长的指导下，鼓励幼儿运用已有阅读经验和技能，将自己创编的故事、诗歌配上与其情节、内容相符的画面，编成图画故事书，培养幼儿语言符号转化能力并发展其创造性思维能力，使其潜能和活力得以恰如其分的激发，从而为阅读教育注入活力。

3.结合生活实际，渗透阅读内容

幼儿的早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供机会就显得十分重要。我根据幼儿的各种情况，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。例如，在引导幼儿阅读《春》之后，教师可以带领幼儿去野外领略春的气息，真正体验书中的感触。同时鼓励幼儿主动进行阅读交流活动，教师要学会做一个倾听者，使幼儿在交流中不知不觉地深化对阅读内容的印象。

另外，我们尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，来进行交流。并且我们还设置了“说说心里话”、“我们爱图书”、“图书为什么哭了”等活动。

为了有效地培养幼儿的早期阅读教师也有目的、有计划大量地提供了内容丰富的幼儿读物，安排一定的时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读中。我们发现，幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝，说上一段小故事进行交流。

4.及时表扬。帮助幼儿建立良好的阅读习惯

行为心理学中有这样一体规律：三周以上的重复会形成习惯，3个月以上的重复会形成稳定的习惯。这条规律对幼儿的早期阅读教育有很好的指导作用。著名的心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就要提供一个友善的和有奖励的环境使之在其中繁荣发展”。当阅读行为一旦得到教师和家长的表扬，幼儿变更有信心和兴趣来进行阅读，这样日复一日，逐渐会帮助幼儿形成自主阅读的好习惯。其实通常教师和家长一些很简单的语言就可以激发幼儿的学习热情，“你能行”“太棒啦”“这个想法很好，再想想有没有更好的创意”等等，这样幼儿在阅读中的主动性、创造性得到了充分的培养和体现。

由于幼儿的年龄特点的局限，他们对阅读材料的感知理解是低层次的，在阅读的过程中离不开老师的指导和家长的陪伴，但指导、陪伴不等于替代，引导不等于灌输。为此，我们在与幼儿一起看图书时，与幼儿讨论画面的内容，并设计一些启发式的提问，让幼儿自己进行探索、想象、讲述、表达。