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试论课堂教学的最佳心理气氛

作者:陈康 字数:2551  点击:

摘要:课堂教学是学校教育、教学活动的基本形式。课堂中的心理气氛是一种微观的心理环境,是老师、学生在认知、情感、意志都处于积极向上的最佳心理活动状态,也是由教师的心理状态和学生心理状态相互影响相交的结果。良好的心理气氛对提高教与学的质量具有重要意义。

关键词:课堂教学;心理气氛

中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)09-0025-01

1.课堂最佳心理气氛的表现

1.1 双边活动的和谐性

和谐性是课堂教学最佳心理气氛的最重要的表现。课堂教学是教师和学生的双边活动过程,而这种双边活动和谐与否,关系到教学气氛的好坏,也直接影响到效果的好坏。在愉悦的、欢乐的教学气氛中,教师可以充分发挥为主导作用,同时学生的主体作用也能充分发挥。

1.2 师生情感的交融性

教学过程不但是知识的传递过程,而且也是情感交流的过程。在教学中,教师爱生的情感和学生尊师的情感相互交融,从而为创设最佳的心理气氛提供了重要条件。师生在这种充满爱、美、愉悦的气氛中,使教师乐教,学生乐学。

1.3 教学活动的趣味性

趣味是课堂教学气氛的催化剂。趣,指学生对教师所教的内容兴致勃勃地去学;味,指所学的知识内容精深,值得品味,甚至回味无穷。教学活动的趣味性能有效地诱发学生的学习兴趣。

1.4 思维活动的积极性

原苏联教育家赞可夫认为,教学的重点就在于发掘学生的思维。课堂教学的深层内涵就是在知识过程中促进思维的积极活动,学生的能力发展只有在思维的积极活动中才能真正获得。因此,思维活动的积极性是课堂心理气氛最本质的表现。

1.5 学生参与的主体性

学生全身心地投入教学活动之中,这是确保全体学生获得发展的重要方面,也是素质教育进入课堂的重要体现。每个学生保持良好的心理状态,学生之间会产生良性互动,这非常有利于教学气氛的产生。

2.形成课堂教学最佳心理气氛的内在因素

2.1 教师心理状态是形成课堂教学最佳心理气氛的决定因素

教师的心理状态包括教学态度、教学能力,管理思想、道德品质,良好的心境等因素。教师是课堂教学的组织者,启发者,指导者,肩负着光荣而艰巨的教学任务。教师要充分发挥自己的主导作用,就需要运用良好的心理状态去调动学生的学习主动性,积极性;因此,教师的心理状态,决定其教学水平的发挥,也决定着课堂的心理气氛。

从教学思想和教学态度说,如果教师没有正确的教育思想,不能面向全体学生,就会造成一部分学生心中不平;如果教学态度马虎,就会造成学生焦虑和压抑。从教学能力来说,如果教师有全面的教学技能,就会给学生带来艺术的享受,就能有效地吸引学生,有助于良好的心理气氛的形成。从课堂管理方式看,民主的管理方式则能唤取学生的信任感和归属感,使课堂出现平等的、友好的、和谐的心理气氛。从教师品质和人格看,教师忠诚于人民的教育事业,热爱学生,无私奉献,公正公平,往往能唤起学生的敬意,表现于课堂中,学生以师为镜,严格要求自己,从而形成良好的课堂气氛。

从老师的心境说,良好的心境是教师在课堂教学中心理状态的现实表现。心理学研究表明,良好的心境,使人处于欣喜状态,头脑清晰,思维敏捷,全身轻松,表现出较高的工作效率。因此,良好的心境有利于教师充分发挥自己的教学水平,从而为创设课堂心理气氛提供重要的心理前提。

2.2 学生的心理状态是影响课堂气氛的重要因素

学生是课堂教学活动的主体,学生的心理状态是影响课堂心理气氛的重要因素。

守纪心理是课堂教学心理气氛形成的重要基础。只有学生具有较强的纪律观念,才能使课堂教学和谐进行。积极的舆论能促进学生相互合作,规范学生的行为,增强友好相处的。反之,则造成严重影响。当然,健康而活跃的集体舆论需要有计划地培育而成,它一旦形成,能有效地学生的越轨行为,使他们符合课堂规范,从而为课堂教学提供重要的静态心理前提。

学生的竞争与合作心态为课堂气氛活跃创造了条件。它能使学生情绪高涨,积极向上,全身心投入学习活动之中。它有利于展示学生的才能,也有利于建立亲密的同学关系。

总之,学生良好的心理状态,对改善师生关系,提高学习士气,增强班级凝聚力,优化课堂心理气氛等具有重要意义。

3.充分发挥教师在形成课堂教堂最佳心理气氛的主导作用

老师心理状态和学生心理状态是相互影响、相互作用的,但是课堂教学中,教师的心理状态起着主导作用,为充分发挥教师的主导作用,我认为,应注意下述几点:

3.1 教师要善于保持自己的良好心理状态

教师的认知、情感、意志等心理状态对学生有感染作用,尤其是教师的情感,常常产生驾驭和调节学生学习的作用。前苏联教育家马卡连柯说,“做教师的绝不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”

教师良好的状态能引起学生积极愉快的感觉,产生要努力学习的责任感和理智感,反之则使学生产生压抑、恐惧等不良情感。因此教师应该善于控制自己的心境,以积极的、饱满的、热情的姿态进行教学,去感染学生,激发学生最佳的心理状态。

3.2 教师要善于观察和了解学生的心理状态

著名教育家悲哀斯泰洛齐指出:“任何良好的教育,都要求有象父母一般的眼睛,每天、每时、每刻都能从她的孩子的眼睛里,小嘴上,脸颊上,很准确地看出孩子的心理状态。”这说明,教师观察了解学生心理状态的重要性。事实上,课堂教学中,学生的眼神、脸色、语言声调、行为等都是学生心理状态的显示。如回答问题响亮坚定还是畏畏缩缩,是理直气壮还是吞吞吐吐等等。总之,不善于观察了解学生学习时的心理状态,就难以激发他们的学习积极性。

3.3 要善于及时消除学生不良的心理状态

要形成课堂教学的最佳心理状态,就必须及时消除学生的不良心理状态。学生不良心理状态有:学习懒惰、不肯运脑筋,精神萎靡不振,无信心、心情,过度焦虑和紧张等等。这些不良心理状态的形成,原因是多方面的,有社会、家庭、学校教育方面的原因,也有学生自身的生理原因。作为教师应及时了解产生不良心理状态的原因,改变教学态度,优化教学方法,同时,关心学生,做学生的知心人,建立友好的平等的师生关系,从而为形成课堂最佳教学心理气氛创造条件。

参考文献:

[1]赵红.把握学生心理营造课堂气氛[J].中华少年,2018(17).


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