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浅谈幼儿园快乐阅读教学的有效策略

作者:陈燕 字数:2617  点击:

摘要:阅读是幼儿园教学的一项基本内容,幼儿心智还没有发育健全,如何让幼儿能快乐的并且有效的阅读是幼儿园教师应探究的问题。近年来,幼儿阅读教育越来越受到社会重视,早期教学也逐步提上日程,但是,幼儿园阅读教育仍然存在诸多问题。本文针对幼儿园阅读现状及问题,提出了相关建议。

关键词:幼儿园;快乐阅读;策略

中图分类号:G613.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)09-0014-01

1.幼儿园快乐阅读教学现状与问题

幼儿与成人不同,幼儿因为身体与心理发育不够成熟,只掌握了部分语言表达能力与阅读能力。词汇掌握有限,对于书上稍微复杂的内容难以理解。幼儿对阅读内容只存在于形象思维阶段,认识事物也主要以图形、图画、玩具等为主。因此,幼儿园幼儿园读仍然存在诸多问题。具体如下:

1.1 教师对幼儿早期阅读重视度不高

大部分幼儿教师认为对小孩子的教学,树立常规最重要,基本上教学内容以如何独立自主的学会穿衣吃饭、进行游戏活动、喝水、刷牙、排排队等。忽视了对早期阅读的培养,在进行阅读课时也没有深刻的探究如何让幼儿快乐的阅读。更缺乏对培养早期阅读习惯的专业性认识,没有很好地看到快乐阅读对幼儿成长发育的价值。

1.2 教师和幼儿阅读互动不充分

良性的互动是建立起幼儿阅读兴趣的阶梯,但是,有的教师在指导阅读课时,经常忽视指导的重要性,和幼儿之间缺乏有效的互动,只是让幼儿单纯的阅读,幼儿也不能很有条理的回答教师的问题,导致阅读课堂僵化无趣。

1.3 教学评价单一

给每个幼儿布置阅读任务会让他们有抗拒感,阅读多的就受到表扬,阅读不好的就会有心理压力,甚至渐渐失去阅读兴趣。教学评价应该符合幼儿的心智发育,不能按照成人的标准进行评判。用阅读量的多少来评价孩子过于单一,会渐渐让幼儿觉得阅读课索然无味。

1.4 幼儿阅读教材趣味性较差

“工欲善其事,必先利其器”,只有具有趣味的阅读教材,才能激发幼儿阅读的兴趣,只有具有科学性的阅读教材,才能真正做到让幼儿园的小朋友快乐的阅读。

1.5 家长参与阅读教学的积极性不高

家庭教育在幼儿发育早期显得尤为重要,如果家长不重视对幼儿早期阅读能力的培养,不积极配合学校快乐阅读的措施,家校之间很难形成合力,对于开发趣味阅读课堂产生阻力。

2.针对早期幼儿教育现状提出解决策略

2.1 制作丰富多彩的幼儿快乐阅读教材教具

随着时代的发展,阅读能力越来越受到人们的重视。对于幼儿来说,阅读时幼儿打开思维,走出自我中心的窗口,也是慢慢了解这个世界的工具。因此,幼儿早期阅读教材与教具应符合幼儿年龄阶段,根据他们的阶段特征进行设计。例如:带有各种图画且色彩鲜明的绘本可以使幼儿对阅读产生兴趣。这就是在为快乐教学打好基础。除此之外,还要在阅览室准备多种多样的教具,能够吸引学生注意力,更好的形成快乐阅读的氛围。

2.2 制定明确但人性化的阅读规则

没有规矩,不成方圆,要使学生快乐阅读,必须使学生成为智圆行方的孩子,培养学生的读书常规,设置一些明文规定来进行行为约束,对图书要爱护,不能乱涂乱画等。在阅览室里营造良好的读书气氛,创设良好的阅读情境,让孩子在一个适合阅读的环境里快乐阅读。

2.3 开展多彩多姿的阅读活动

蒙台梭利作为儿童教育家,就极其关注设置精彩的活动来激发学生的学习兴趣,阅读同样如此。学生的快乐阅读要寄寓到游戏之中。幼儿园的小朋友都喜欢做游戏,所以游戏阅读法就会成为快乐阅读的有效手段,我们可以通过做游戏的方式让他们学习内容,开展丰富多彩的阅读活动,比如:阅读小故事后进行角色扮演,可以让学生更深入的理解阅读的内容,在快乐的氛围中学到知识。

2.4 创造良好的阅读环境

快乐的阅读氛围有助于学生更好地进入阅读情景,让学生在玩中学到知识,良好的阅读环境可以让幼儿快速进入阅读状态,让幼儿在阅读中养成良好的阅读习惯。在学校内,阅读室要装饰成适合阅读的环境,比如摆一些插画在图书架子上,做一些小物品来帮助学生理解知识。在家里,家长也要积极配合学校工作,引导幼儿快乐阅读,首先要创造自由阅读的空间,让孩子去读喜欢的书,不要强迫孩子阅读,要把握住孩子阅读时机,激发孩子的积极性,不能强迫孩子读不喜欢的书。还要结合生活实际积极引导,以讲故事的方式激发孩子的阅读兴趣,让幼儿在生活中不断丰富阅读内容,进一步培养幼儿的阅读能力。

2.5 帮助幼儿掌握基本阅读方法和技能

想要培养幼儿的快乐阅读能力,首先需要幼儿掌握基本的阅读方法和技能,才能让他们在阅读的过程中拥有成就感,从而真正的爱上阅读。如掌握逐页翻书的技巧,让幼儿学会一页一页地阅读,图画也要按顺序翻阅,这样才能让幼儿在读书中了解完整的故事内容。另外,还要了解图书的基本结构,让幼儿了解每一本书都是有封面、封底的。最后要学会有顺序地阅读。很多学龄前儿童没有学会如何正确读书,教师应耐心指导,形象生动地表达从左往右翻,并且进行现场演示。

以《小蝌蚪找妈妈》教学为例,这篇文章故事情节很曲折,可以老师扮演妈妈,学生们扮演蝌蚪,在寻找的过程中设置一些关卡与障碍。在学生们阅读完这个故事后进行角色扮演,小蝌蚪多,能更好地让学生参与进来,并且把台词分给学生,加深他们的理解。,激发幼儿的乐趣,通过设置关卡让学生了解找妈妈很不容易,从而更加珍惜母子亲情。并在游戏的最后让孩子们总结发言,明白故事的起因,经过与结果,激发幼儿的求知欲,培养孩子的阅读兴趣,让孩子在快乐的氛围里学到知识。因为幼儿思想简单,喜欢直白且浅显易懂的文章,实际经验与阅读理解能力也比较差,所以教师应合理的科学的进行引导,设置的游戏与情境应通俗易懂,益于实施,激发幼儿对此篇文章的阅读欲望。

3.结语

幼儿时期是孩子形成良好阅读习惯与高昂阅读兴趣的关键时期,阅读能力不是一蹴而就的,需要漫长的时间积累。本文从目前幼儿早期阅读教育现状出发,提出了几点亟待解决的问题,并且相应的找到了解决的策略。我们要培养幼儿的阅读兴趣,让兴趣成为快乐阅读的源泉,帮助幼儿掌握早期阅读技巧与能力,通过早期阅读培养幼儿的创造力和想象力,不断提高幼儿自主阅读能力,让幼儿在玩乐中感受阅读带来的价值。

参考文献:

[1]傅敏敏.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[D].华东师范大学,2005.

[2]马程程.幼儿早期阅读兴趣的影响因素研究[D].东北师范大学,2011.


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