摘要：班级是学校教育的最小单位，是其机体最基本、最重要的构成要素，也是教师从事教学工作、展示教学技能和教学机智的主要基地，更是学生素质实现全面发展的重要组织和载体。中小学班级管理尽管是学校管理中的一项基本内容和任务，但它也是中小学实践性教育活动最主要的形式，其活动对象包括学校、教师和学生。但是，目前对中小学班级管理进行的研究主要集中在教师管理、学生管理，与管理的普遍性不相符。所以，本文对中小学班级管理的基本内涵与具体策略展开探索，首先阐述中小学班级管理的基本内涵。

关键词：中小学班级管理；主体地位；基本内涵；师生关系；策略

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）07-0015-01

中小学班级管理无非是学校和教师对学生的管理，其管理对象是学生，其目的是通过管理活动实现他们之间形成更好的默契，从而让教育管理效果持续呈现。中小学班级管理基本内涵的核心，是“以生为本”。所以，管理活动应始终围绕学生的发展逐步开展。但是，以本人二十多年的工作经历，愚以为，当前中小学班级管理存在诸多问题，需要就其具体策略展开进一步的探讨，以期丰富中小学班级管理研究内容，并对其实际工作提供一定的参考意见。

1.我国中小学班级管理的基本内涵

我国中小学班级管理中，最核心的理念就是“以生为本”，即将学生视为班级管理和教育的对象，从而实现学生的素质教育[1]。传统管理和教育方式为，以成人的方式思考管理和教育措施，从而根据这一措施逐步塑造学生，直至学生完全与原目标保持统一，这种管理和教育方式在特定的历史时期发挥了一定作用，这一时期的教育形式以应试教育为主。但是，伴随我国市场经济的发展环境不断变化，应试教育的弊端逐渐暴露出来，加之社会发展对人才及其培养的需求不断发生改变，所以素质教育和核心素养的培育应运而生。这种教育强调学生的主体性、自主性，要求教师所有的教学活动、管理活动都要围绕着发展学生的综合素质进行。再者，师生关系也是中小学班级管理中非常重要的一个方面，因为良好的师生关系是促进素质教育效果提升的要素之一。也就是说，师生之间拥有良好的关系之后，学生不仅能在平等、公平的教育环境中更好的学习文化知识，更能意识到构建良好关系对自身素质的发展和核心素养的形成的重要性。

2.当前我国中小学班级管理暴露出的不足

我国应试教育在经历了数十载之后，终于因社会发展和变革而不得不向素质教育的进程迈进。但是，从当前素质教育的情况来看，我国教育所培养出来的知识分子，远比预期更加复杂。他们的智商非常高，但是世俗、功利让他们对教师的清正廉洁产生了异样的眼光。特别是中小学班级管理作为促进素质教育发展的有效方式之一，也受到他们利己主义的影响。加上他们非常乐于表演，且非常清楚如何逢迎和配合，所以这样的班级管理模式下只能培养出越来越多的功利者、嗜权者，更有“知识越高越反动”的现象。简要概括当前我国中小学班级管理暴露出的不足，主要体现在以下两个方面：

2.1 管理方法传统老套

大部分中小学班级管理方法是以经验为主，其管理导向以班主任主观判断为主。所以班主任在管理班级时，一方面以自己的经验开展相关工作，而这些经验往往非常老套；另一方面以自身主观判断为管理导向，将班级管理的效果与学生听话与否直接关联，从而依靠表面现象判断教学质量和管理效果具有片面性。例如，教师管理班级、强调纪律时，往往先自己提出条条框框，然后让学生根据这些所谓的“要求”对照自己的行为是否违反了校纪校规。这样一来，学生永远处于被动、受压迫的状态，根本体验不到集体的温暖和平等的沟通。如果班主任采用这种粗暴的方法管理班级，极有可能引起学生的反感，从而让各项工作“无功而返”。这样，一方面教师的管理目标难以实现，另一方面影响了学生素质的全面发展。

2.2 现代信息传播媒介作用具有双面性

现代信息传播媒介较比传统媒介在技术和效果方面都更好，不仅能帮助教师创新青少年思想道德教育的方法，还能为教师教学提供更丰富的素材，为学生提供新的学习途径，拓展他们的视野[2]。但是，现代信息传播媒介也有其不足之处，即它具有双面性。首先，它容易影响学生的的价值观。学生如果通过网络接触了许多不健康的言辞或思想，加上学生的心智还不够成熟，对是非对错的判断不够准确，那么极易让学生陷于矛盾和徘徊当中，进而经不住影响让自己的“五观”发生改变。其次，互联网的出现让学生获得知识的方式发生了改变，学生可以根据自己的需要从网上学习知识，而其中就有教师尚不清楚的问题。这样一来，极易对教师的权威形成冲击。最后，现代信息种类繁多，一旦学生接触到不健康信息，那么极易对学生的身心健康发展造成负面影响。

3.改革中小学班级管理的具体策略

3.1 一切从学生实际出发，真正落实“以生为本”

首先，班级管理工作要围绕学生的成长展开，其最终目的都是为了让学生的综合素质得到全面发展，形成良好的思维模式。其次，在教师和学生之间建立和谐、平等的师生关系，从而为学生更好的学习文化知识构建积极、健康的人文环境。再次，教师要多与学生打交道，了解学生的需求，倾听学生的心声，并据此安排教学和班级管理活动。最后，尊重学生的个体差异，针对个性不同、学习特点不同的学生，教师应给予不同的教学方法，有效落实因材施教。

3.2 创建充满魅力的学习环境

教室既是开展教学活动的主要场所，魅力教室的出现，让学生对传统教学环境有了较大改变。首先，魅力教室不仅可以达到教学活动的目的，还能激发学生的学习兴趣。其次，魅力教室能让学生的个性在这里绽放，让学生的心灵得到熏陶。最后，魅力教室可以更有效推进义务教学效果的呈现，从而让人们接触魅力教室和体验该类教学环境对学生学习的重要性。当然，魅力教室的创建不能依靠哪一个教师，应该发挥团队的力量。其中，该团队中可能会有学校、学生、教师甚至家长等。这样一来，学生的团队意识、合作意识等也得到了有效激发。

总而言之，中小学班级管理工作的有效落实和管理效果的逐步提高，首先需要我们中小学管理者及班级管理者对中小学班级管理的基本内涵及其核心领悟透彻，然后正面应对管理方法老套及现代信息传播媒介作用具有双面性等问题，重点从学生的实际情况出发，真正落实“以生为本”，因材施教，并且创建充满活力又具有魅力的教育环境。这样，学生核心素养的形成也不至于再走弯路歧途，持续推进素质教育工作才会有更大的收获。

参考文献：

[1]孙晓萍.农村中小学班级管理的基本内涵和具体策略[J].新课程（中学），2017（9）.

[2]徐小洁，刘锋.论中小学班级管理的问题与策略[J].教育革新，2007（11）：9-9.