摘要：随着新课程改革制度的不断完善，对学生学习能力要求也不断的提升，特别数学解题的思维、速度。所以，数学思维能力、解题能力要从小学开始对学生们进行培养。数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能将所学的知识运用到实际生活中，主动从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促进学生问题解决意识的提高与发展，从而达到培养学生实践能力与创新精神的目的。

关键词：解题;经验;小学数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0083-01

1.有目的的知道帮助学生获得解决策略的经验

明白教材编排的系统性和衔接性。在小学数学教学中，教师要特别注意了解学生，已经掌握哪些知识，从而对其进行针对性的解题培养。对于教师来说，在课前要充分的了解课本知识，理解课本知识编排的真正用意，才能在课堂上有质量的培养学生。从而达到提高学生解决问题的能力。虽然教材中没有明确的安排“解决问题策略”的单元，但是，教材中在每一课的重点内容后面多多少少会穿插一些解决问题策略的内容。在实际的教材中，最常见到的解题方法是综合法与分析法。这些解题方法能够有效的帮学生们找到解题思路。所以，教师在小学数学教学中，要特别注重对学生数学思维的培养以及解决问题速度的培养。

指导学生积累解题方法经验。要做好一件事情是需要多练习多积累的，学生学习也是如此，特别是数学解题，需要学生在课后多练习，才能将所学的知识点更加熟练的应用，后期的解题速度与解题能力也自然会有所提升。所以，教师要注重有技巧的对学生进行培养，特别是对于低年级的学生，低年级的学生较为活跃，上课注意力不容易集中，教师要找到正确合适的方法。而对于高年级的学生来说，相对低年级的同学已经有了一定的学习经验，教师对中高年级的同学在教学实践上速度可以稍微快一点，以及课后练习作业量上可以加一点，以保证学生能够吸收课堂上所学的知识。以提高学生在实际中解决问题的能力。

2.合理利用解题策略解决问题

解决问题的方法有很多，且各个阶段的学生的解决问题的方法和能力都不同。在实际解决问题的过程中，教师要引导学生解决问题方法的多样性，引导学生灵活运用所学掌握的知识，用最简单的方法去解决问题，边解决问题边积累解决问题的经验。

根据不同问题，采用不同方法解决。在实际问题解决上，我们要求在解决问题额同时，希望高效率高质量的解决问题。所以，教师要特别注重对学生解决问题方法上的引导。比如在解决《车轮》问题，在一个停车场上，停了汽车和摩托车一共16辆。其中汽车有4个轮子，摩托车有3个轮子，这些车一共有48个轮子。求汽车和摩托车各有多少辆这个问题时，在体重数目相对较小的时候用画图就可以解决，当数字较大时，采用假设的方法就可以将此问题解决。所以，在解决问题的时候一定要注意解决问题的方法。

顺应学生的思维习惯，选择适合的解题策略。都说一千个读者一千个哈姆雷特，每个人对于解决问题的思维方式不一样，或许是因为家庭背景的原因又或许是个人经历的原因，解题的思维有很大的区别，所以在生活中，真正的出现问题时，解决问题往往会联系实际所学过的知识，应用自己已有的经验，惯性思维来解决问题。

交流方法，反思提升。在解决问题时，我们不难发现，解决数学问题中的俩大特点——“一题多解”“殊途同归”。一个事情的解决方法有很多种，因此，教师在对学生培养时，教师要特别重视培养学生运用不同的方法解决问题，要重视对解题方法的反思和总结，有一个举一反三的效果。对于学生来说，很多时候解决问题的时候单单追求速度，解决问题方法单一。所以，教师可以根据这个问题，给学生们设定课堂自由讨论的环节，让学生们通过交流能有更多的收获，也为完善解题方法做了重要的铺垫。因此，作为教师，要善于观察学生善于总结课堂效果，总结后，对学生进行有针对的培养，从而达到完善学生解决问题方法，提高学生解决问题的综合能力。

3.结语

综上所述，我们不难发现，从小学开始培养学生数学解题方法和培养学生解决问题思维的养成已经实际解决问题的能力的重要性。所以，小学数学教育中，教师要充分的了解学生所要掌握的重点内容以及注重教学方法培养，特别是对于小学低年级学生。所以，在实施和谐高效的课堂教学过程中，教师应该以新课标为指导，将每一课的教学目标置于一定的问题情境之中，鼓励学生积极的参与到课堂当中，养成多观察多问问题的，自主研究解题思路的好习惯。总而言之，就是把解决问题与数学基础知识相结合和基本技能的发展融为一体，在教学中逐步提高学生解决课本问题与实际生活问题的能力和学生的创新精神。

参考文献：

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