摘要：幼儿园的区域活动是影响幼儿的个性发展的一个重要条件，对幼儿的教育和发展具有重大意义。但是通过有效利用本土资源可以提高幼儿园区域活动的效用，帮助幼儿开展多方面的教育，促进幼儿的综合性发展。对此，本文根据幼儿园区域活动的特点，充分挖掘本土资源的用处，探究如何开发幼儿园区域活动，使得本土资源在幼儿园区域活动中“活”起来，有效提高教学质量。

关键词：幼儿教育；区域活动；本土资源

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0018-01

本土资源主要是指学校所在地方的自然生态和文化生态方面的资源，包括本土地理、本土自然、民间艺术、民风习俗、本土历史以及生产生活经验等。本土资源融入了幼儿们的日常生活，踉幼儿们的生活密不可分，是开展幼儿园区域活动的有效资源。将本土资源在幼儿园区域活动中“活”起来，对幼儿的教育有很大的优势，能有效促进幼儿的健康发展。

1.积极创造“活”的区域条件，激发幼儿的兴趣

在开展幼儿园区域活动时，老师要合理根据幼儿的特点灵活运用本土资源，积极创造条件，充分激发幼儿的兴趣，才能有效带领幼儿参与区域活动。幼儿与家乡的事物等等都是息息相关，密不可分的，但幼儿年龄尚小，还不具备善于从生活中发现问题的能力，因此，需要老师给幼儿创造一些条件，来带动幼儿发现问题，完成探究活动。如果老师想让幼儿们真正地了解本土文化，探究本土文化，老师要充分利用本土资源，通过本土资源这一桥梁，创造让幼儿参与探究活动的条件，激发出幼儿们的兴趣爱好，以此来有效带领幼儿积极主动的参与本土文化。比如在进行《快乐的夏天》的主题活动时，老师可以让幼儿们体验一下夏天的美妙，如带幼儿们去小树林中，倾听树上的知了和蝉在唱什么，并告诉幼儿们“它们在欢迎夏天的来临，它们为夏天的来临而歌唱”；老师还可以带幼儿们去天地里参观“一望无际”的稻谷，感受农民伯伯们的开心和快乐。通过积极创造条件，以一种参与夏天的区域活动，让幼儿们感受到夏天的快乐，感受到浓浓的本土文化氛围，激发幼儿们对本土文化的兴趣。

2.合理创设“活”的区域情境，引导幼儿主动参与

情境是有效开展幼儿区域活动的重要条件之一，通过合理创设情境，能更有效率的引导幼儿们能动性的参与区域活动，自觉探索活动。因此，老师开展区域活动时，要充分利用本土资源来科学合理的创设情境，创建一个合理的活动环境，营造良好的文化氛围。例如，在组织幼儿进行《懒惰的蜗牛》这个主题活动时，老师可以带领幼儿们去花园里面的小花池里面观察蜗牛们，为幼儿们创设一个适合观察事物的情境，以培养幼儿们观察事物的能力，让幼儿们观察生活中的事物，善于发现世界的美。老师首先组织幼儿们在小花池中寻找蜗牛，找到蜗牛后，老师对幼儿们提出问题“这只蜗牛在干什么呢？”，引导幼儿们主动观察蜗牛的行为，让幼儿们根据蜗牛的行为来判断：它是在“走路”呢？还是它在寻找同伴？或者它肚子饿了想去找吃的呢？这对幼儿们可能会争相谈论，仔细观察蜗牛，试图根据蜗牛的行为来肯定自己的想法。通过一段时间的观察，老师和幼儿们可以发现蜗牛其实是在寻找它的下一个家。通过创设区域活动的情境，让幼儿们在观察蜗牛的过程中，不仅能感受到活动的乐趣，而且还学会了观察生活中的事物。

3.拓展“活”的区域活动，鼓励幼儿深入探究

在开展幼儿区域活动时，老师要适当拓展区域活动，丰富区域活动内容，灵活运用本土资源将区域活动从单一化变多元化，并积极鼓励幼儿深入探究区域活动，使得区域活动有效开展。在进行区域活动中，老师要合理根据幼儿们的心理特点适当丰富区域活动内容，使得幼儿们能比较全面的体验区域活动，让幼儿们在各类各样的区域活动获得知识和经验并感受到区域活动的乐趣。比如在区域活动中，开展《龟兔赛跑》的游戏区域活动。在活动中，老师带领幼儿们根据龟兔赛跑故事中的各个场面，搜集相关的图片实物，然后选择适当的材料来布置场地。然后组织幼儿们来分配角色，谁扮演小兔子，谁扮演小乌龟，谁扮演裁判大象，谁是长颈鹿等等。通过布置区域活动的场景和进行“龟兔赛跑”中角色扮演，不仅能大大提高了幼儿的语言表达能力和团队合作能力，让幼儿们学会布置场地的相关技能，而且还能让幼儿们进一步深入探究活动，认识到龟兔赛跑带来的意义，使得幼儿们在合作中收获技能、知识和快乐。除此之外，老师还可以根据活动需要，开设手工区、益智区、图书角等区域活动，让幼儿们感受不同类型区域活动的趣味性。

总而言之，科学合理的将区域活动特色与本土资源有机结合起来，能让本土资源在幼儿园区域活动真正“活”起来。在幼儿园区域活动中用“活”本土资源，一方面，能充分发挥出本土资源的教育价值，丰富教学内容。另一方面，不仅能带领幼儿走进自然，激发出幼儿的兴趣，使得幼儿主动参与区域活动，并不断深入探究，感受到区域活动的乐趣，收获体会和经验，而且在活动中幼儿得到了各方面的发展，收获更多的知识和技能。

参考文献：

[1]马玉敏，浅谈农村本土资源在幼儿园区域活动中的“活”应用，《新课程（小学）》，2013（08）.