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远程教育学生英语兴趣小组活动的实践与探究

作者:王冠 张健旗 字数:4895  点击:

摘 要:国家开放大学(中央广播电视大学,简称中央电大)的学生主要是成人在职学习者,大部分学生存在着英语底子薄,工学矛盾突出,学习困难大的现象。本文主要通过对中央电大北京学习中心两个学期英语兴趣小组的组织、观察和记录,对学生学习体验、学习感受的调查以及对参与兴趣小组学生的学习成绩的分析,探讨兴趣学习小组活动在远程教育成人学生学习中的应用和作用,并对兴趣小组活动的改进提出了一些想法和建议。

关键词:远程教育;成人学生;英语兴趣小组

1 组建英语兴趣小组的背景

英语是国家开放大学各层次专业学生的必修课程,是本科学生参加全国统考的学位考试课程,在学生的学习中占有重要的地位。国家开放大学的学生是成人在职学习者,学习方式以自学为主,对于大部分学生来讲,存在着英语底子薄,学习困难大的现象。在学生工读矛盾突出,英语学习存在困难的情况下,怎样激发学生潜在的学习兴趣,培养良好的学习习惯,有效完成学习任务,是摆在国家开放大学教师和学生工作人员面前的一个课题。为此,国家开放大学北京学习中心在学生中开展了英语兴趣小组活动,在情景活动中进行听、说、读、写练习,激发学习兴趣、建立学习信心,帮助学生复习和巩固课上所学知识,以期达到完成英语课程的学习任务。

2 英语兴趣小组的组建和活动情况

2.1 英语兴趣小组的组建

(1)教师构成

英语兴趣小组的教师构成是英语课程任课教师、导学中心老师和班主任。任课教师主要负责活动的设计和组织,对单词背诵过程中一些语法知识或词汇知识进行串讲,对口语部分进行点评和讲解。导学中心的老师负责学习材料的搜集。班主任主要进行宣传、组织、协调以及记录活动内容。

(2)学生的组织及构成

通过课间宣讲、海报宣传、短信息宣传等方式进行宣传调动,在此基础上学生生本着自愿原则报名参加。参与的学生主要集中在专科新生和其他英语水平较差者。在第一次活动时把学生分成3-5人的学习小组,各组选出一名组长。每期活动时尽量保持小组成员的稳定性。

2.2 活动时间

通常安排在周六或周日下午四点,每次活动时长两个小时左右。

2.3 活动内容

(1)利用单词软件,强化背诵三十词

每次活动的第一个环节是利用轻轻松松背单词软件背诵三十个单词。单词基本上是英语1(1)课程的重点词汇。单词难度和实用性要契合学生的需求,,让学生保持对背单词的新鲜感和满意感。

具体做法是:先进行单词放送,共放送三遍。放送过程中,要求学生大声跟读并讲解单词的用法以及推荐好例句。接下来用十分钟让学生进行强化背诵。然后,分小组进行单词听写,每组每次派一名组员到黑板上进行听写,每次听写十个单词,其他同学在下边进行听写。按照听写的结果,记录每组的单词背诵成绩,满分三十分。如果小组听写全对,将额外加5分作为奖励。

(2)猜单词游戏

猜单词游戏的形式类似你来比划我来猜的玩法,这项活动需要任课教师的参与。老师事先准备一些词汇,并将词汇进行分类,猜词部分的词汇来源也是来自电大课程英语1(1)必备词汇。每个小组选出两名同学猜词,一名学生描述,每一个小组分配5个词汇。猜词表述过程中需要全部用英语表达。描述过程中遇到什么困难,其他同学可以给予帮助和补充。每次猜词环节结束,任课教师都会对猜词过程中学生使用的表达方式和描述方式进行点评,放大亮点给予鼓励,点出不足提出希望。这项游戏活动给大家提供了更多开口用英语表达的机会,很好地锻炼了大家用英语进行逻辑思考,有效地锻炼了学生的口语能力。

(3)小对话听力练习和场景对话模拟

英语兴趣小组的听力部分材料主要是从新概念第一、二册筛选出来的小短文,文章内容通常短小易懂,也包括一些小对话。放送一句让学生复述一句,并对句子中的词汇进行讲解。对于一些很实用的小对话,老师会引导和鼓励学生进行情景对话表演。学生开始可能会遇到发音困难、开口困难,老师要耐心地纠正学生的发音,并鼓励大家展示自己的学习成果。学生站在讲台前,挑战和突破自己,从哑巴英语中解放出来。一些英语水平较好的学生可以根据自己对场景和对话的理解进行富有感情的表演。

3 英语兴趣小组的的实际效果

3.1 激发和培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。英语兴趣小组的作用就是要培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。通过每周一次的英语兴趣小组的活动,大家聚在一起背单词、默单词、听听力、练口语,虽然每次活动时间只有两个小时,但是形成了一种比学赶帮超的学习氛围。英语水平好的同学在英语兴趣小组中的突出表现,也容易形成一种榜样作用。

3.2 平时成绩和期末考试成绩呈现较好的学习效果

英语兴趣小组活动虽然不是决定学生学习成绩的主要因素,但在英语学习过程中起到了督促的作用。

1.考试成绩对比分析

以2010年7月、2011年1月全国电大英语I(1)统一考试的终结性考试成绩为例,比较英语兴趣小组学生与北京学习中心及的全国电大学生的成绩情况。

10春季参加英语兴趣小组,并且参加课程终结性考试的学生共计18人,卷面成绩3人不及格,15人及格。终考及格率为83%,平均分81.8分,前者低于北京中心(84%)水平,后者则高于其(80.4分)水平。需要说明的是,成绩不及格的3人,均为完全无英语学习基础的学员。他们经过一学期的学期,三人在综合成绩上也通过了该门课程的考试。除此之外,10春参加英语小组的学员终考及格率为100%,平均分94分,均远高于同期北京中心水平。

10秋季参加英语兴趣小组,并且参加课程终结性考试的学生共计13人,卷面成绩及格率100%,平均分87.3分。两者均高于北京中心水平(83%,75分)。

对数据进一步分析可见,参加兴趣小组学员两学期英语终考成绩的均方差分别为9.8(除去未及格三人)和10.4,低于同期北京中心的16.8和18.3。由于均方差的数值高低反应成绩离散度的大小,那么,偏低的均方差数值,较高的平均分和及格率,在一定程度上证明了参加英语兴趣小组学员英语水平的良性趋同性较高。

英语兴趣小组是一个典型意义上的学习小组,从上面的数据分析和对学员的参加情况记录可以看到,英语小组在促进学员之间的互助以及共同学习间扮演引导者的作用。同样水平的学员,同样的指导教师,促成了学员在学习上的共同进步。这也是英语学习小组的成功之处。

2.学习效果展示

在这两次期末英语考试中,得满分的同学都出现在参加英语兴趣小组的学生中。英语兴趣小组中不仅仅是基础好的同学获得了十分出色的成绩。一些英语水平较低的学生也通过自己的努力,收获了自己同样值得骄傲的成绩。英语兴趣小组中有这样一位同学,他的英语水平基本上是零起点,单词拼写、基础语法知识、口语都是从点滴做起,经过这位同学自己的努力和大家的帮助,最后英语这门课程的综合成绩达到了60分。这位同学认为自己在英语兴趣小组里学习收获很大,不仅通过了考试,而且得到了口语的训练,摆脱了哑巴英语。

3.对试卷各部分题型的得分分析,映射出英语兴趣小组的优势

根据试卷中四类题型学生的得分,大体反映出学生的学习效果和形成一个简单的英语兴趣小组优劣势对比。交际用语和句型转换部分的得分较高,得满分同学较多。词汇与结构部分,满分40分,60%以上得分高于32分。阅读理解和翻译部分学生的得分差距较为悬殊。最大得分跨度相差11分。从试卷题型的得分情况来看,英语兴趣小组的活动内容对交际用语和词汇这两部分的针对性更强一些。活动内容跟语法、阅读和写作这几方面的关联性较弱。

4 改进英语兴趣小组的想法

目前英语兴趣小组活动存在着一些问题,比如活动设计和组织缺少学生的参与,活动时间比较长,活动形式单一等,需要采取一些对策。

4.1 注意活动安排的整体性

每学期开学前,英语兴趣小组的活动就要设定一个总的活动安排。其中包括活动次数,活动时间,活动内容,是否有任课教师的参加。提前对于英语兴趣小组的活动进行宣传,对活动安排进行告知。学生可以根据每次活动内容或活动时间做到提前安排。使学生感到参加英语兴趣小组活动成为一种习惯,也保持英语活动的延续性。

4.2 优化学习活动内容,增强实用性

对2010春季英语兴趣小组成员参加学习的情况进行了量化统计,得出了参与情况与试卷各部分情况的相关系数。从高到低分别为交际用语(0.5),句型变换(0.3),词汇与结构(0.2),翻译(0.2),阅读(-0.04).从数据上可以看到,相关系数最高的为交际用语和句型变换两项,同时此两类题型在未参加英语兴趣小组学习的学生中得分率亦较高。同时,在阅读题方面,英语兴趣小组的学习成果没有得到很好地体现,这也是今后活动开展所必须重视的一个问题。在注重能力培养的同时,应该在兴趣小组学习的内容内加入适当的阅读理解训练,结合一定的口语教学,训练学生的英语综合能力。

由于英语兴趣小组的成员来自于各个不同专业以及职业领域,可以针对其所在的行业需求,在小组活动中适当加入职业英语环节的教学,在会话以及单词上面提升学生对英语的兴趣,也为其在职业发展上提供更多的可能性,同时,也可以间接提高任课教师的能力,一举多得。

4.3 尝试采用“小先生制”的活动方式

筛选出英语兴趣小组中表现优秀,口语较好的学生,分配给他们相应的工作任务,比如说领读单词或者是对话部分做一些范例表演等工作。让学生充当小先生的角色。这样不仅可以使小先生们热衷于学英语,展示自己的风采,而且小先生的示范作用也会赢得大家的羡慕和敬佩,更加激发其他学生学习英语的兴趣,吸引更多的同学参与到活动中来。

4.4 远程学习嵌入到英语兴趣小组活动中

目前英语兴趣小组的活动形式仅限于课堂小组交流学习,活动形式较为单一。课堂学习对时间和地点都有严格的要求,这样对于距离比较远、工作任务比较重的同学就不能提供便利的辅助式学习。利用远程网络学习的一些技术资源,通过网络组织一些简易可行的活动可以实现更多学习者的参与。比如:利用视频会议,可以进行口语对话的练习。设计一些打擂台的小活动,比如美文翻译,把学生的翻译作品挂在学习论坛中,老师和学生都可以进行点评,师生同样也可以进行一些实时和非实时的在线交流。形成一个以网络为学习环境的兴趣小组,扩大兴趣小组的学习圈,引导更多的学生参与到英语学习中。

4.5 加大评价力度和激励效果

活动效果的体现要具体和及时。学生能更多在英语兴趣小组中开口说英文,这一次活动比上一次听力练习多听出一个小句子,形成性考核成绩或期末英语成绩是否有所提高等,均要进行评价和鼓励。总之,要积极地观察和记录英语兴趣小组中每一位同学在学习中的点滴进步,并及时地反馈给学生他们的良好表现,使学生更有信心和动力学习。

以上是对国家开放大学北京学习中心英语兴趣小组两个学期活动情况的反思和研究。随着国家开放大学教学改革的深入,更多的课程教学将通过网络课程学习平台完成。当学生学习形式从“线上线下相结合”转向以“线上学习为主”时,英语以及其他学科兴趣小组的活动也需要实时跟进,要在活动形式和时间上有更多的可选择性,在活动评价上有更大的的激励作用,从而在激发学生学习兴趣、促进学生学习方面发挥更好的作用。

参考文献

[1]开放教育环境下小组学习有效组织的个案分析, 王华林 杨春明,甘肃广播电视大学学报,2010年3月.

[2]远程开放教育小组学习面临的问题和对策研究,周蔚,广播电视大学学报,2005年第1期.

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[6]SPSS在医学生物学试卷的信度和效度分析中的应用,宋小平 张敏 陈建军 张晟 ,生物学通报, 2008年43卷第11期.

[7]深入浅出数据分析Michael Milton,电子工业出版社,2010年.


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