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浅谈大班幼儿创造性游戏中教师的指导行为

作者:陈涛 字数:2558  点击:

摘要:作为幼儿教育中的典型活动之一,创造性游戏对幼儿发展有着极为重要的作用。所以在幼儿教育中教师要适当运用创造性游戏,在有效指导的基础上来满足幼儿的身心发展需求,实现幼儿教育的目标。基于此本文针对大班幼儿创造性游戏中教师的指导行为进行了简要阐述,并提出几点个人看法。

关键词:大班幼儿;创造性游戏;教师;指导行为

中图分类号:G613.7 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)06-0001-01

随着我国社会经济的不断发展,幼儿教育专业逐渐引起了社会各界的关注。尤其是对于创造性游戏的运用来说,作为典型的游戏形式,不仅可以满足幼儿的身心发展需求,同时也可以提高幼儿的积极性。所以教师要从有效指导上出发,保证游戏的顺利开展。

1.教师在创造性游戏活动指导中存在的不足

1.1 条件的不足

通过给幼儿提供丰富的材料,能够提高幼儿的参与积极性。但是在观察中可以看出,一些教师虽然为幼儿提供了许多专门的材料,却并没有促进幼儿的发展。如在开展“娃娃家”游戏时,由于所提供的材料并不能够装入到相应的容器中,所以幼儿就会采取损坏材料的方法,但是当教师发现幼儿的这一动作时,往往认为其属于不爱护公物的行为,同时还进行了思想政治教育。但是究其原因可以看出,幼儿出现这一行为的主要原因就是因为所提供的材料难以装入到容器中,这样也就不能满足游戏的需求。所以说即便是教师所提供的材料十分专业,但是在培养幼儿自由想象与创造性等方面却存在着一定广泛的的不足。加之一些教师虽然认为提供游戏材料是必然的,但是却忽略实物替代以及动作替代等,而从实际上来说,这种替代能够促进幼儿想象力的发展。

1.2 忽视幼儿主体性

游戏主要是围绕幼儿来进行的,所以幼儿作为游戏中的主人,要求教师要做好指导工作。但是在研究中可以看出,教师在指导游戏时常常忽视了幼儿的主体地位,如一些游戏中的角色出现了没有幼儿愿意扮演的现象,但是由于游戏需要进行所以教师为了保证游戏的顺利开展,并没有遵循幼儿的个人意愿,采取了指定的方法。而对于幼儿来说,受到教师的压力影响,只能被动的进行游戏。

2.大班幼儿创造性游戏中教师的指导措施

2.1 营造良好的游戏条件

想要确保创造性游戏教学的顺利开展,要从游戏时间与游戏环境上来进行,通过给幼儿提供充足的游戏材料,以此来提高幼儿的积极参与热情,但是也应当要明确的是,如果长时间的让幼儿游戏,反而会打击幼儿的积极性。环境与材料作为开展创造性游戏的基础,就可以从收集废旧物品或是制作隐性的具有教育意义的玩具上来进行。其次,教师要及时更换游戏材料,给幼儿提供出不同的游戏环境,保持幼儿的新鲜感,通过将幼儿带入到游戏情境中去,以此来实现创造性的游戏。可以说幼儿自身的生活经验是开展创造性游戏的基础,随着幼儿经验积累越多,游戏内容也就越加复杂。所以在教育中教师要从不同角度上出发,采取多样化的教育方法,尽可能的延伸幼儿的知识层面,在培养幼儿学习积极性的同时来提升幼儿的主动性。

2.2 择指导的时机

想要开展教育指导,要先对幼儿进行观察,只有进行了充分的观察,才能对游戏的开展情况作出正确的判断,才能确保教学的有序开展。所以在教育中教师要主动观察幼儿,明确幼儿是否有充足的时间来参与游戏,明确所提供的游戏材料是否准确。只有进行了全面的观察,才能掌握游戏中的内容,才能激发出幼儿的游戏兴趣。但是在这一过程中,教师还要避免运用成人的眼光来干涉幼儿,而是要在幼儿游戏中观察幼儿的语言与动作,明确幼儿的需求、通过准确分析幼儿的行为,能够找出适当的介人时机,所以在这一过程中教师要在尊重幼儿个人意愿的基础上来进行指导,同时还要运用平行式或是交叉式的介人的方法。如当幼儿对所提供的材料并不感兴趣或是不理解时,教师要及时介人,引导幼儿进行游戏。

2.3 提升幼儿的主体性

游戏作为幼儿积极参与的活动,并不是强迫完成的。当幼儿置身于游戏环境中时,能够根据自身的兴趣与需求来进行自由选择,即便是出现了矛盾与纠纷,也是有权来解决的。所以不论是游戏的主题还是玩具的选择都要由幼儿来决定,教师则要根据幼儿的意见来提供帮助,这样才能展现出幼儿的主体性。所以教师在对幼儿进行指导时,要掌握幼儿的内心想法,同时还要避免直接告知幼儿答案,在不影响幼儿游戏的同时来给幼儿一定的自主权。通过鼓励幼儿按照自己的意愿来选择游戏方式与材料等,能够充分发挥出幼儿的主动性与创造性,同时也可以提高幼儿的参与热情。所以在开展创造性游戏时,教师要适当放权给幼儿,在引导的基础上来让幼儿感受到游戏的乐趣,从而实现教育的目标。

2.4 鼓励幼儿参与游戏

在开展创造性游戏教学时,教师要从正确指导上人手,以积极的态度来向幼儿传递情感。对于游戏中所出现的问题来说,教师也要避免直接否定幼儿,而是要给予一定的理解,营造出和谐的师生关系,实现对幼儿的正确指导。教师与幼儿之间的对话也是要从教师对幼儿的理解上来进行的,通过正确的理解幼儿的行为,能够营造出和谐的师生厝,同时也可以促进幼儿实现深入思考。所以教师在教育中要从为幼儿提供适当指导上来进行,激发出幼儿的积极性,让幼儿感受到学习的乐趣。

2.5 帮助幼儿积累经验

在完成创造性游戏后,教师要从游戏中的观察上来进行,对幼儿的行为进行表扬,通过肯定的话语来让幼儿感受到游戏的乐趣。同时还要向幼儿提出问题,要求幼儿思考与探讨,并引导幼儿进行讲评。讲评作为帮助幼儿积累经验的重要环节,要从具体问题上出发,通过进行适当的指导与改进,以此来为以后的游戏开展奠定基础。

3.结语

综上所述可以看出,教师对幼儿的创造性游戏进行指导不仅可以促进幼儿的身心发展,同时也可以展现出游戏的价值。所以在教育中要从幼儿的特点上出发,在观察与掌握的基础上来帮助幼儿养成正确的态度与处理事情的方法,满足幼儿的发展需求。

参考文献:

[1]关少英.幼儿园创造性游戏活动中的教师指导研究[D].福建师范大学,2007.

[2]耿慧兰.浅谈大班幼儿创造性游戏中教师的指导行为[J].剑南文学(下半月),2012,(10)340-340.

[3]徐培珍.浅谈大班幼儿创造性游戏的指导策略[J].幼儿教学研究,2007,(08):34-34.


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