摘要：在信息化背景下，新的教育技术手段在小学语文教学中的应用，推动了小学语文教学从传统教学模式向现代教学模式转变。在信息化背景下现代教育手段的应用，不仅仅是一种教学方式的转变，同时也是教学理念的变革。因此，加强信息化背景下小学语文教学的研究，充分发挥现代教育手段的作用，对于提高教学水平具有十分重要的意义。

关键词：信息化；小学语文；阅读教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）05-0087-01

引言：在如今的信息社会，由于教学理念、课程特点和社会生活方式的变化，小学语文教学从方法到手段发生了许多变化，其中有很多内容需要教师去改革、去创新、去探索，有很多新技术、新方法需要我们去学习、去实践。只有随着社会进步的脚步不断改变我们的教学，小学语文课堂才能焕发活力，教学才会更加有效。

1.小学语文阅读教学存在的问题

1.1 阅读功利化导致阅读目的歪曲

部分教师在语文阅读教学中，把升学考试作为教学的基本出发点，为了顺利完成教学任务，确保学生在语文考试中能够取得阅读上的高分，把阅读考试作为日常阅读训练的根本出发点，根据阅读中可能出现的问题，预先设置大量问题，让学生带着问题阅读，这样一来，学生与阅读课文之间的交流时间减少，学生自我控制阅读进程、自我领悟课文内容的时间也少。大量问题消耗了学生上课的大部分时间，学生时刻准备回答教师可能提问的问题，没有时间也没有精力进行领悟交流。这种被动式的阅读教学方式，只是简单的做题训练，学生并没有积极真正地参与到课文阅读中去，也不能真正领悟到文章的内容和内涵，久而久之，形成了考试阅读问题能回答对，但阅读后收获很小且对文章理解不充分的怪现象。

1.2 阅读侧重点转移

小学语文阅读的目的是培养学生对课文的理解能力，加强语言文字的说服力，净化学生的灵魂。但部分教师在语文阅读的教学过程中，以培养学生训练字词句篇的理解为根本出发点，努力培养学生的语文阅读能力，往往忽视了挖掘课文中蕴涵的人文主义思想。甚至个别教师直接将阅读训练替代阅读教学，把阅读教材中的课文直接当作阅读训练教材，设计训练思路，让学生边阅读边训练，这种方法严重偏离了语文阅读教学的初衷。学生们经常抓不住课文的关键语句，产生了对课文的理解、思考和消化障碍，导致阅读能力停滞不前。

1.3 学生的自主阅读被教师的思考和经验代替

小学生接触个性化阅读的机会很少，部分教师常常以自我为中心，用教师自我的经验和对课文的理解，盲目代替了学生自己对课文的理解和感悟。表面上教师和学生的对话变多了，课堂不再死气沉沉，但学生与课文的对话机会却减少了。教师采用自己的经验代替学生的思考过程，学生学习到教师对课文的理解内容，但缺少语言的间接应用能力，这都是由于没有思考知识的认知过程，进而导致阅读能力没有实际提高的原因。教师应该了解、尊重学生对课文的自我理解、体验和思考。比如在课堂教学中，分教师课堂一开始就提出问题，要求学生带着疑问去学习课文，部分学生只是简单地找到了教师提出的问题在课文的什么地方，而没有完整地阅读课文，更有甚者直接跳到带有问题的几个段落，而对其他段落视而不见，忽略了段落之间的必然联系，进而缺少对课文的深入体会。

2.信息化背景下开展小学语文教学的具体策略

2.1 构建自主学习环境

小学语文在进行教学的过程中借助于信息技术能够将建构主义学习理论贯彻到具体教学环节中。教师能够通过现代信息技术手段在课堂中为学生营造一个灵活和谐的学习范围，充分发挥学生的积极性。《普罗米修斯盗火》是苏版小学第七册教材，普罗米修斯是西方中的天神，要拉近学生对于这一位神的理解，善用信息化必不可少。一位神为何要为人类的生存与幸福去努力，甚至愿意承受痛苦的处罚，普罗米修斯与阿波罗有什么区别。教师针对课文细节提出问题后，可以直接播放电影《普罗米修斯》的相关片段让学生自主探究，去分析两者间的异同，多层次多角度地去拓展课文内容，探究课文深意。学生可以在教师营造的课堂环境中尽情的发挥表达自己的思想，并通过自身的建构形成个性化的知识结构，从而完成自身的知识建构。

2.2 开阔学生视野

一个语文教材就是一本微型的百科全书，只凭课堂有限时间是难以获得满意效果的，因为语文学习具有广泛性，与我们的生活息息相关，在生活大范围内展开语文学习，随着信息技术手段在语文教学中的应用，教师能够利用信息技术手段，借助于现代丰富的网络资源，获取更多的教材信息，能够有效拓展学生的阅读渠道。普罗米修斯作为西方神话中的人物很少为小学生所知，教师在上课前从网络上搜寻了相关的神话动画让学生观看，利用多媒体进行播放的教学质量，比教师口头讲解效率要高很多。在动画最后，老师插人了精心设计的几个问题：宙斯是谁？阿波罗是谁？各自负责什么？学生看完动画后，就会知道，宙斯是主神，属于最高层的天神，而阿波罗则是太阳神，主管太阳。这样在教师的引导下，学生和教师能够一起探索教材中的丰富的内容和信息。

2.3 创新情境，动信息交互系统

语文课堂教学信息技术运用中，教师需要关注课堂互动品质，充分利用信息交互平台作用，为学生创设多种交流机会。为掌握课堂教学基本信息，教师需要深入学生之中展开学情调查，利用网络创设交互平台，在最短时间内获得学情，为教学设计提供有力信息支持。比如在进行词汇的教学中，教师跟学生讲述一个“五彩缤纷”，解释成就是：颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。而这中采用用词解释词的方式，对于学生来说还是需要进一步解释的。而老师将利用图画的方式，将五彩缤纷的图画直接呈现出来，学生便能够很快理解，并且这样的教学方式是通过学生自己理解所进行的学习，对于学生来说印象也会更加深刻。教师利用信息技术发动学生参与教学准备，让学生给提供相关图片信息，不仅充分调动学生学习主动性，还给课堂带来充足学习契机。学生看到自己提供的照片成为课堂教学材料，学习主动性会大大提升。

3.结语

在信息化背景下，为小学语文的教学方式可以说说提供了一种更加先进的教学方式，对于传统的教学方式是一种变革，是时代发展要求的。但是，如何利用信息技术提高小学语文的课堂教学效率及质量，还需要教师在实践的过程中不断提升，根据学生的具体发展情况，有针对性的进行调整，保证信息技术能够在小学语文教学中有效发挥作用，是教师义不容辞的责任。

参考文献：

[1]周松杰.依托信息化手段优化小学语文教学[J].语文教学通讯，2016（7）.

[2]刘烨.合理运用信息化手段，升语文课堂有效教学信[J].基础教育研究，2016（8）.