摘要：随着国际社会形势呈现出一体化发展特色，英语作为一门国际性交流语言，也受到了各国的高度重视。我国为了更好地以英语为语言载体，实现与其他国家的友好交流与合作，十分重视高素质英语人才的培养。而小学阶段是学生学习语言的重要时期，加强小学生英语学科教育，对于提高我国英语人才综合素养具有重要意义。因此，作为小学英语教师，为了保证课堂教学更加高效，应合理采用合作教学模式，构建高效英语课堂。

关键词：小学英语；课堂教育；小组合作；教学应用

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0090-01

前言：社会形势的发展变化，促进了教育体制的改革，为了保证所培养的人才符合社会发展人才储备需求，国家开始重视素质教育。新课标中明确指出教师在进行教学时，应重点培养学生学科素养。而英语对小学生来讲，是一门重点学科，其所承载的教育功能十分显著。作为英语教师，为了顺应素质教育改革，应重视教学模式革新，合理采用合作学习模式，重点培养学生英语实践能力，以及合作探究能力。

1.小学英语教育中应用合作学习模式的重要性

1.1 训练学生英语思维

英语学科是一门重要的语言学科，重点考查着小学生的语言思维和逻辑表述能力[1]。新课标要求教师在组织英语教学活动时，应重视学生英语思维培养，只有树立正确的英语思维，小学生才能够熟练地利用英语语言技巧进行交流，进而实现小学生英语学科综合素养有效提高。而合作学习法，作为素质背景下一种全新教学模式，是培养小学生主观学习意识的良好教学手段。教师将其合理应用到英语课堂上，能够让小学生对英语学习更加主动，在合作学习、讨论的过程中，形成正确的英语思维。

1.2 培养学生合作能力

当今社会特别重视人才合作能力、团队能力，因此，教育领域应该在教学目标上增加一项，那便是在传道、授业、解惑的同时，加强学生团队能力培养，提高学生综合素养。因此，在英语教学领域，教师合理应用合作学习法组织课堂教学，能够让小学生从小便意识到合作的重要性，并在今后的学习和生活中，养成与他人配合的良好习惯。这对于其今后更好地适应社会发展，成为高素质人才具有重要的教育意义。

2.小学英语教育中合作学习的教学路径探究

2.1 科学分组，明确合作学习任务

英语教师在组织合作教学之前，应该根据班级学生具体情况，进行合理分组[2]。只有分配好学习小组，才能够保证合作学习活动有序地进行。在分组之前，英语教师需要通过多种手段，对班级学生英语学习水平进行跟踪调查。教师可以与学生进行交流，并通过随堂提问，以及英语测试，掌握学生英语学习基础、潜力以及兴趣偏好。之后，教师将班级学生以6-8人为单位分成若干小组，确保各个小组之间内部成员英语水平均衡，这样有助于合作探究活动的顺利进行。同时，教师需要明确各小组内部成员职责，从各小组中选出小组长，负责辅助教师完成合作学习活动组织与管理。

2.2 设置课堂问题，引发小组讨论

在分组和任务分配完成之后，教师需要根据英语教材合理设定课堂问题，保证课堂问题新颖、有趣、且具有一定探究性，进而激发学生对英语活动的学习热情。首先，在设计问题前，教师应深入发掘英语教材，提炼重难点英语知识点。之后，教师结合教材重点合理设定问题，并引导学生进行小组讨论、合作探究。比如说，教师在讲解《My friends》时，可以结合教学目标设定问题，即“Discuss around your best friends and interesting things be-tween you.”学生根据教师所提供的问题，在小组内部展开交流和讨论。例如，有学生表示“I have a good friend，his name is Xi-aohong.We have known each other for two years.The most enjoy-able thing every day is to play with him.”如此一来，学生通过小组讨论和交流，能够加深英语知识的认知，同时也能够掌握一定的英语交流技巧，对于提高学生英语学科综合素养具有重要意义。

2.3 构建交流情景，强化合作练习

英语教师为了将合作学习模式有效贯穿于英语课堂上，应该根据学生英语学习兴趣，合理构建交流情境，让学生在直观、生动的情境下，以合作的方式参与英语课程强化训练，通过合作探究与学习，掌握全面的英语基础知识和实践应用技巧。比如说，在英语课堂上，教师可以利用多媒体为学生提供相关的英语视频、动画，并引导学生进行戏剧表演。例如，教师在英语课堂上向学生呈现《Lion king》选段，并要求学生以合作的方式，对选段视频中的英语对话进行模仿和表演。让学生在合作表演过程中，掌握英语交流方法。同时也能够有效调动课堂气氛，让学生建立起英语学科学习的兴趣。

2.4 科学评价，提高合作学习水平

小组合作不同于传统教学模式，其对教学评价的要求也有所不同。因此，作为新时期英语教师，需要科学、合理地展开课堂评价，创新评价方法，完善评价体系[3]。首先，教师需要明确一点，小组合作学习是为了激发学生主观能动性，因此，在评价时，教师需要鼓励学生以小组的方式参与其中。让小组之间根据彼此表现进行评价，进而找出英语学习缺陷和不足，并进行有效弥补。同时，英语教师在进行评价时，应重视学生合作学习态度和表现评价，从而保证课堂评价更加全面和精准。

3.结语

综上，自国际一体化社会形势发展以来，英语一直以来都是以主科的角色，占据着小学教育体系重点模块。为了提高小学生英语学习效率，英语教师必须重视教学模式创新。在英语课堂上，教师合理采用合作学习法展开课堂教学，重点训练学生英语思维以及合作学习能力，为其今后成为高素质英语人才奠定素质基础。

参考文献：

[1]吴小禹.浅谈如何提高小学英语合作学习的有效性[J].英语广场，2018（03）：148-149.

[2]李胜玉.浅谈如何提高小学英语合作学习的有效性[J].学周刊，2017（29）：87-88.

[3]李艳霞.浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2013，10（05）：215-216.