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浅谈低年级学生语文兴趣的培养

作者:乔春梅 字数:2277  点击:

摘要:《语文课程标准》中指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素,是学生学习的强大动力。学生在学习过程中,兴趣越浓,注意力就越集中,思维、记忆等多种智力活动也就越有成效。因此,兴趣是智能发展的基础。可见,重视学生学习兴趣的培养,是小学语文教学中的一个重要问题,所以我认为:在低年级,语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

关键词:学习兴趣;直观教学;个性化作业

中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)11-0045-01

1.多种形式识字教学,激发学习兴趣

低年级孩子小学汉字的确很困难,因此在识字教学中我多采用多种形式激发学生学习兴趣。

(1)猜谜语,背儿歌。对于较难的字词以谜语的形式出现。如,在教“告”字时,老师出谜语:“一口咬掉牛尾巴。”让学生猜是一个什么字。还可以让孩子们背儿歌,如‘旧月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖、二人从,三人众,二木林,三木森。”孩子们在儿歌和谜语中学习十分有趣。

(2)可用化简笔画的方法。如在教学象形字“日、月、水、火、山、石、田”等字时,运用儿童对图画的兴趣,让学生形象生动地勾出简笔画,学生在画画时,很容易就记住了生字。

(3)字与动作结合。我在教学“跑”字时,先做一个跑的动作,请同学们说说老师在干啥?大家很快说出老师在跑步。然后再让学生做一做跑的动作,一下子就把字形记住了。

(4)教学中还可采用给汉字加一笔,减一笔,换偏旁等方法,能增强学生识字能力。比如:“大”加一笔变成“天”、“太”,“日”加一笔变成“目”、“白”、“电”、“田”,“天”减一笔变成“大”,“用”减一笔变成“月”,“吗”换女字旁变成“妈”,“情”换偏旁可以变成“请”、“清”、“精”“睛”。这些方法是学生最喜欢的几种识字方法,在学习中学生积极主动课堂气氛活跃。

2.直观教学,调动学生学习兴趣

直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理,调动学生学习的兴趣。直观性教学,能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。只要想办法,结合教学可以让学生看的东西还是很多的:挂图可以看,模型可以看,实物可以看,演示可以看,幻灯、投影可以看,录象、多媒体课件都可以看。利用电教设备教学,图片设计要简洁、明快、清晰,令人赏心悦目,学生就会感到耳目一新,兴趣盎然。

在教学时,教师一定要改变以往僵硬的教学方法,创设各种情境激发学生的学习兴趣。

(1)根据教材内容,利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀,让学生学得轻松活泼。例如,在汉语拼音的教学中,考虑到拼音字母的乏味枯燥,我就利用有趣的顺口溜或儿歌让学生熟读成诵,记住字母的形。在教学字母时,采用让学生自己看图编儿歌的方法。如教学a时,老师先指着“a”图片,先编一个儿歌:张大嘴巴aaa,老虎张嘴像盆大。然后引导学生像老师一样用编儿歌的方法来记住其它字母。学生跃跃欲试,便编出了形式各样的儿歌:圆圆嘴巴ooo,公鸡唱歌ooo;扁扁嘴巴eee;小树权yyy;一根拐棍fff。为了让学生记住“u”上两点的省写规则。我利用口诀“jqx,小淘气,见了小u就挖去”。学生很容易就记住了jqx与u的拼写规则。

(2)在学习课文时,布置多种练习来提高学生们学习的兴趣。如让学生动手连一连、画一画、找一找、唱一唱。如学习了《小竹排在画中游》,让学生把课文中“鸟儿唱,鱼儿游”的句子画成图画;学习了《小小的船》,让学生会唱这支歌;学习了《雪地里的小画家》,让学生把课文中的“小画家”和它们的画连一连,还让学生画一画枫叶、竹叶、月牙、梅花,然后再让学生想想还有哪些动物的脚印和它们的一样,同时借助图画巩固学过的字。

3.个性化作业,激发学生兴趣

作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。因此,我设计作业尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生。如学完课文《乌鸦喝水》后,让学生回家做一做乌鸦扔小石子喝到水的实验,验证课文中乌鸦所用的办法,再想一想还有什么办法能喝到水。低年级语文教村中有许多故事性很强的课文,这样的文章适合于学生的表演,如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等课文,学完后,让学生把课文排演成课本剧,这样不但加深了学生对课文内容的理解,更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力,培养了小学生勇于表现自我的意识等等。这样的作业唤起了学生的学习欲望,更乐意学习语文。

总之,语文兴趣的培养,方法还有很多。作为一名低年级语文教师,一定要重视学生学习兴趣的培养,采用形式多样的趣味教学方法来激发学生对语文的兴趣,使学生在兴趣盎然中学习,不仅能熟练地掌握所学语文知识,还掌握了学习方法,促进学生学习效果,培养学生语文兴趣的养成。正所谓“受之于鱼,弗如授之以渔”。这样激趣教学,学生学得轻松、愉快,不再把学习语文当作任务,而是一种乐趣,一种享受。

参考文献:

[1]王晓丹.张志公的“一条龙语文课程改革方案”研究[D].鲁东大学.2016.

[2]陶艳.民国小学识字教学研究[D].西南大学.2016.

[3]张素雅.廉方教学法实验研究[D].河北大学.2015.

[4]张万红.民国时期开封教育实验区研究(1932-1938)[D].华中师范大学.2015.

[5]陈湖庚.教是为了达到不需要教[D].华中师范大学.2014.


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