摘要：古语说：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”低年级识字教学必须通过各种形式的识字方法和途径，充分发酵快乐的因子，让学生乐学、善学，认识更多的汉字，为快乐阅读打下基础。

关键词：低段教学;创情趣;乐识字;巧识字

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0066-01

如何让学生在快乐中识字呢？就是要抓住孩子感兴趣的东西，充分利用教材，利用多媒体教学设备，同时采用有趣的教学方法和多种字途径让学生在轻松愉快的气氛中识字。

1.创情趣，乐识字

教师要努力创设各种教学情境，把故事、游戏、歌谣、谜语等喜闻乐见的形式与识字进行有机结合，使学生感受识字之乐。

（1）编故事，乐识字。教材是孩子识字的主要途径。新教材每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。我们在教学时可以利用教学资源，创设教学情境，让孩子喜欢识字，乐于识字。我们可以利用插图编故事，拆字编故事、书中物品串联编故事。

如教“接”字，我告诉学生：有一个女子，很有礼貌，别人给她东西，她总是站起来用手去接。教“游”字，我们编的故事是：有一个夏天，特别热。一个孩子和一个大人，来到一个方形的游泳池里高高兴兴地游泳。

在教学《菜园里》里一课，我让孩子们把蔬菜请进教室里，开展蔬菜大聚会的活动。有的介绍自己最喜欢的蔬菜，有的介绍蔬菜的作用，有的介绍妈妈是怎么强迫自己吃蔬菜的，真是妙趣横生！

（2）利用表演、图片、多媒体，乐识字。具体可感的事物，对孩子们往往更有吸引力，所以在上课时，可以利用表演、图片、多媒体的形式拉近汉字表示的事物与孩子们的距离，更容易激发孩子识字的兴趣。

例如：学习“肚”“嘴”时，我让孩子指指自己的肚子、嘴巴，并用嘴表演吃饭、大笑的样子，孩子们学得兴趣盎然。学习“看”时，我让孩子学孙悟空做“看”的动作，学生一下就记住了“看”的样子。学习“蹦”时，我让孩子们蹦一蹦，一下就记住了这个字的读音和意义。

有些汉字表示的事物在生活中不常见，如“蝉”“粱”“锣”等等。我出示相应的图片，这样就消除了学生们与汉字的陌生感，拉近了与汉字的距离，学生们建立了图、字的联系，更容易识字。

多媒体在低段教学中，应该说具有举足轻重的地位。它往往能更直观、形象展示事物，更能吸引孩子们的注意力。比如学习《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，让学生理解什么叫“象形字”。这样用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一年级学生的心理特点。

（3）做游戏，乐识字。

玩是儿童的天性，在游戏中识字，可以让孩子们不知不觉地完成识字的任务。我在教学中常常设计一些闯关的游戏，比如：走迷宫、生字对对碰、找朋友、对号人座、眼疾手快、摘苹果等等。

设比赛，乐识字。每两周我都要来一次班级“识字大王”或者‘识字能手’的攻擂赛。孩子们为了能当擂主，真的是纹尽脑计识字。比赛中的孩子往往比老师们更兴奋。这样的方式也极大地激发了孩子们识字们识字的愿望，提高了识字的效率。

（4）利用字形特点，编顺口溜、猜字谜等，乐识字。教师适当指点迷津，可以使这个识字方法发挥更大的魅力。

描述法识字。如“燕”，我出示燕子的图片，和“燕”字进行比较，“廿”是燕子的脑袋，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴，这样的描述就可以化难为易。

加减法识字。例如门十口二？颗一果=？有时我也让学生照样子考考老师。当把老师难住的时候，是他们最最得意的时候。

字谜识字法。这种识记是在积极的思维活动中记忆，不同于多读式的死记硬背。猜的过程中，学生往往有一种豁然开朗的感觉，既理解字义，又锻炼了思维能力和表达能力。如：手在木上是采;黑色的土是墨。

2.寻规律，巧识字

2.1 寻造字规律，巧识字

汉字是表音文字，一字一音。同时，笔画繁多，构件复杂。但是汉字较多是形声字，同时也有不少表意字、象形字。利用汉字的这个特点，可以发现识字的规律，达到举一反三的效果。

如教学“月、腿、肚”三个字。讲解了字理之后，学生明白了“月”不仅表示月亮，还形似一块肉，与肉有关。这样，很多含有“月“的字，他们就能理解了。如：膀、胖、脏、祭、炙。

2.2 寻学习规律，巧识字

识字如果不能在具体的语言环境中得以运用，根据遗忘的规律，学生很容易将识得的汉字遗忘。所以，我们教师，要让学生在一定的语言环境中用汉字组词，用词语造句，并能运用汉字写话。这样让汉字始终在学生的大脑里得以强化运用，识得的汉字才能得到再现、巩固。

3.拓展识字渠道，生活中识字

“教学有法，法无定法”，课堂识字是学生们识字的主阵地，其实生活中识字也是一个重要的途径。

（1）利用家庭环境识字。孩子的大部分时间是在家庭中度过的。家庭环境对学生有着潜移默化的影响。我利用平常与家长接触的时机，或是短信、QQ群等方式，向家长做好宣传工作，争取家长的配合。利用孩子喜欢看电视的契机，对电视中常出现的字，提醒家长有意识地引导孩子认一认，经常问一问，考一考。利用孩子喜欢画报、图片、看片的特点，进行亲子阅读。总之，是利用可以利用的方式，引导孩子在生活中识字。

（2）利用社会环境识字。我引导孩子们多留心生活，在上学途中认小店牌名、公路边的公交车牌，大街上的广告牌;进饭店，就认菜谱名;进电影院，看电影名;进商店，就认商标。总之，孩子们的整个生活环境就是一个天然的大大的识字课堂。这样就扩大了识字范围，弥补了课堂的局限。很多汉字都是孩子们在社会生活中认识的，比如：公交车站的“站”，超市铁锅的“锅”。

（3）利用校园文化识字。校园里扑面而来的校名，校风，小学生守则，同学名，课程表，学校的墙报、标语、花草树木上的标签等，都是学生丰富的识字教材。这样，日积月累，很多字潜移默化地被学生牢牢记住。

以上识字方法只是众多识字方法中的冰山一角。作为教师要不断地总结，用智慧的方法为学生搭建更多的识字平台，让孩子们在识字活动中品尝到快乐、体会到成就感，为阅读写作及学好其他学科打下坚实的基础。

参考文献：

[1]浅谈低年级识字教学[J].李强.成功（教育）.2008（05）.

[2]游戏教学在低年级语文教学中的应用[J].陈玉玲.黑龙江科学.2015（12）.

[3]浅谈小学低年级识字教学策略[J].刘宝凤.科技资讯.2013（25）.