［摘要］随着国务院下发《国家职业教育改革实施方案》，明确了职业教育的国家地位，制定了促进产教融合校企“双元”育人方针，通过借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训具体要求[1]。通过对深圳市宝安职业教育集团第二校区中德双元制实验班本土化实践进行经验总结和反思，探索德国“双元制”职业教育模式本土化经验。

［关键词］德国双元制；经验反思；本土化实践

2016年10月在宝安区第六届人民代表大会第一次会议上，姚任区长代表区政府在政府工作报告中指出，2017年开设中德“双元制”合作实验班。2018年1月，宝安区第六届人民代表大会第三次会议政府工作报告中再次强调，要“加强职业教育和终身教育，深化中德‘双元制’办学”。为落实区政府有关精神，根据区教育局工作安排，宝安职业教育集团第二校区承担了此项工作。通过区政府大力支持和悉心指导，2017年10月，我校开办了中德双元制实验班，经过两年多本地化教学实践，我校在人才培养方案制定、校企合作、教学体系重构等方面积累了相关经验，并进行总结和反思。

一、人才培养方案制定

我校通过前期对我国中德双元制实验班办学情况进行考察和调研，梳理出基本办学思路，借鉴德国“双元制”教学经验，大胆改革现有人才培养方案，根据本专业所面向的职业岗位群和行业企业岗位的调研分析，划分工作领域和工作模块，制定本专业培养目标，根据目标提炼本专业岗位职业核心能力和核心课程体系，安排课程教学时间，课程制定主要依据本职业典型工作任务、分析工作内容、制定课程目标和学习内容，制定参考性教学载体和教学情境、确定教学考核方案。通过制定人才培养方案，详细梳理培养目标，规划符合本专业培养目标的课程体系和教学安排这样的顶层设计，为中德实验班以后的教学实践指明了方向和路径，起到事半功倍的效果。主要逻辑如图1。

二、校企合作

根据国务院下发《国家职业教育改革实施方案》，推动校企全面加强深度合作的要求，我校进行了有益尝试，深化校企合作，创新运行机制，形成校企共建、共育、共享人才培养全过程的双主体育人新常态，主要体现在以下几方面：

（一）办校入厂

将办学场地实实在在地搬到企业车间（实训教学场地与企业无缝对接）。出于国内职业教育普遍存在的理论与实践脱离的考虑，我们将实训车间从学校转移到企业，在人才培养的过程中有效实现校企之间的资源共享，真正给学生营造一个真实的环境，给学生创造提前步入工作岗位的环境，让学生早接触、早适应、早提高。以前在学校办学，学校所教的内容不够切合实际需求，培养的学生没有过多地去考虑企业的需求，更多的只是执行教育部门的有关文件，以老师的主观意识来培养学生。现在办校入厂，有了企业参与教学之后，很多时候企业会提供一些用人需求，我们根据用人需求去调整教学计划和教学内容，针对人才素质的更高标准采取与之相对应的教学措施，对人才培养方案进行优化调整，促进职业教育的健康发展。这样培养出的学生比较适合企业的需求，上岗上手更快了。

（二）企业见习

在中德班开学伊始，为贯彻双元制的教学理念，让学生能够亲自观察企业运作流程，了解各部门工作职责和企业框架，学生将进行为期一到两周的企业见习活动，部门包括采购部、品质部、工程部、行政部、仓储部、生产部、销售部，主要见习内容包括：部门定位、岗位职责、岗位工作内容、岗位工作流程、岗位需要具备的能力和要求、职业发展前景等情况。与此同时，更好地促进我校与企业合作，共同培养适合企业需求的学生，让学生对自己将来从事的行业有一个感性认知，减少对本职业的陌生感。此外，通过见习能够有针对性地结合企业用人需求而展开人才培养，这既可以提高学生的素质及技能，又能够丰富学生的岗位经验，满足企业对人才的需求，有利于推动企业的良好发展。

（三）双元制职业教育新常态

中德班学生从二年级开始到毕业，会到不同的公司参加企业实践，毕业后选择适合自己的公司，改变传统的顶岗实习模式，通过制度化来保证学生在企业元中真正进行实习，主要措施包括建立双元三层对接模式、校企联席会议、双元评议会机制，制定相关管理办法。领导层面，主要跟踪校企合作情况，研究下一阶段工作实施；专业主任层面，主要制定学生企业板块实习安排；专业课骨干教师层面，主要为学生企业实习阶段提供企业课程指导和管理。主要机制保障措施和实习过程管理如图2、3。

三、教学体系重构

学习借鉴德国双元制职业课程体系，重构我校教学体系，融入企业动态课程，主要工作如下：

（一）课程体系重构