［摘要］随着我国教育改革进程不断推进，社会对学生综合素养也不断提出全新的要求。阅读作为学生有效获取知识的重要渠道，书写是学生将自己学过的知识进行内化、整理、归纳再表达的过程，在学校营造出良好的阅读和书写氛围能够使小学生快速进入阅读状态，引发阅读兴趣，逐渐养成阅读习惯。但是当前，在阅读和书写校园文化构建方面仍然存在相应问题。基于此，文章将“大阅读、大书写”校园文化构建作为研究主题，将争优创特作为研究背景，从氛围营造、活动促进、构建体系三方面入手进行文化构建对策研究，从而真正实现全员共回读，学生阅读兴趣不断提升，养成良好的书写习惯。

［关键词］阅读兴趣；书写习惯；氛围营造

一、营造氛围，全员共回读

（一）创设校内阅读环境

创设校内阅读环境可以帮助学生更好地享受阅读的乐趣，提高他们的阅读水平和阅读能力。可以从以下几方面入手进行阅读环境的创设：第一，设置图书角或书柜：在学校图书馆或教室里设置一个小角落，摆放一些书柜或书架，为学生提供阅读的场所，同时可以吸引学生走近并浏览书籍；第二，进行校内阅读推广：在校内宣传阅读的重要性，比如在课间休息时间播放与阅读有关的视频、讲座等，或者设立阅读推广墙，贴上一些与阅读有关的海报、诗歌、名言等；第三，教师注重发挥出示范作用：教师可以示范自己的阅读习惯，并向学生推荐好的书籍，也可以带领学生一起阅读、讨论；第四，组织学生开展合作阅读：鼓励学生在小组内合作阅读同一本书，通过讨论和分享，帮助学生更好地理解书中的内容；第五，充分利用数字资源：学校可以提供数字资源，如电子书籍、在线阅读平台等，为学生提供更多的阅读选择，同时让阅读变得更加便捷。

以上是一些创设校内阅读环境的做法，学校和教师可以根据自己的实际情况和资源情况，结合学生的需求和阅读特点，让学生在氛围建设和带动之下提升自我阅读能力。

（二）检验学生阅读效果

学生的阅读效果检验才是明确学生是否真正通过阅读获得知识、不断内化和提升自己的过程，因此，要通过多种方式进行阅读效果的检验。第一，进行阅读理解测试：教师可以使用标准化的阅读理解测试或者自己设计测试题目，以测试学生对阅读材料的理解能力。第二，进行阅读速度测试：可以要求学生在规定的时间内阅读一篇文章，并记录下他们的阅读速度，可以在不同的时间段内进行测试，以跟踪学生的进步情况。第三，教师注重对学生的阅读量进行统计：可以记录每个学生阅读的书籍数量，并计算出每个学生的阅读量，这可以帮助学生更好地了解自己的阅读习惯和兴趣。第四，进行阅读笔记评估：教师注重要求学生在阅读时做笔记，记录下自己的理解、想法、感受等，然后对学生的笔记进行评估，以了解学生的阅读理解能力和思维能力。最后，带领学生开展阅读反思：可以要求学生在阅读后写一篇反思文章，谈自己对这篇文章的理解和感受，以及自己从中学到的东西，这可以帮助学生提高阅读能力和思维能力。

二、活动促进，培阅读兴趣

（一）创新阅读活动形式

想要提升小学生阅读兴趣，需要不断丰富和创新阅读活动形式，因此，可以设置各种活动。第一，组织读书分享会：组织学生分享他们读过的书籍，分享自己的阅读体验、喜爱的角色和故事情节等，以此鼓励学生交流和分享阅读经验。第二，举办读书“马拉松”活动：鼓励学生在规定时间内读书，可以设置一定的奖励和激励机制，例如达到阅读目标可以获得奖品。第三，设置朗读比赛：鼓励学生通过朗读提高阅读能力，可以选择一些有趣的故事或者诗歌让学生朗读，设置评分机制，评选出优胜者；也可以借鉴优质媒体节目《朗读者》等进行访谈时朗读，开设“朗读剧场”，鼓励学生朗读剧本，可以自己编写或者选择经典的剧本，让学生通过朗读剧本提高阅读能力和表达能力，真正激发小学生阅读兴趣。第四，组织阅读挑战赛：设定阅读目标，鼓励学生在规定时间内完成阅读任务，可以设置不同难度的目标，激发学生阅读的兴趣；同时，组织读书故事会，邀请专业讲故事的人来给学生们讲故事，让学生们在愉快的氛围中学习。第五，组织阅读互动游戏：设计一些与阅读相关的游戏，例如猜谜语、填空题等，让学生在游戏中学习阅读知识，开设阅读驿站，建立一个小型的阅读驿站，让学生在课余时间自由阅读，并可以借阅喜欢的书籍，鼓励学生自主阅读。以上都是可以用来激发小学生阅读兴趣和促进阅读能力发展的活动形式，教师可以根据实际情况进行活动设置和调整。

（二）注重学生在阅读中的主体地位