作者：黄晓蓉 来源：考试周刊 2019年93期
　　摘 要：纵观新课程改革所带来的丰收硕果，学校课堂教学的模式不断发生可喜的变化。高中数学课堂上的提问是数学教学中的重点教学内容，可以有效培养高中生的问题意识和创新思维能力，帮助学生巩固和消化数学知识，促进学生能够积极思考数学问题，有效提升学生数学学习的效率。本文结合自身高中教学课堂教学的实践经验，认真分析当前高中数学课堂上提问存在的问题，针对新课改背景下提升高中数学课堂提问策略进行思考和分析，为提升高中数学课堂教学效率打下了良好的基础。
　　关键词：新课改背景下;高中数学;课堂提问;问题;作用;策略
　　课堂提问是高中数学课堂教学过程中重要的组成部分，更是课堂教学中最最关键的环节。数学教师在课堂教学过程中，必须充分利用好课堂提问，以课堂提问的方式引导学生积极进行思考与分析，并赋予学生足够的思考和创新时间，通过课堂提问还能够帮助学生去对学习效果进行检测，及时调整改善课堂学习方式，促进学生课堂学习效率的有效提升。在高中数学课堂教学过程中，课堂提问有助于学生学习成绩以及数学知识能力的巩固和提高，势必会对高中数学课堂教学产生质量效应的重要影响。所以，高中数学教师必须在实际教学过程中，有效合理地运用课堂提问的教学方式，精心设计课堂所要提出的问题，力争做到课堂提问的有效性。以往传统落后的高中数学课堂教学过程中，数学教师被传统教育理念以及应试教育的长期束缚，导致数学课堂教学仍然采用与新课程理念相违背的灌输式的教学方式进行课堂教学，课堂上学生处于被动地位的现象并没有扭转，学生接受数学知识的方式依旧处于被动状态，从而导致学生数学学习的兴趣逐渐消失，学生的课堂学习效率呈现逐渐下滑的局面，数学课堂教学效果不太乐观。改变这种情景，数学教师就可以利用适时的数学课堂提问来集中学生学习注意力，倡导学生配合教师积极思考数学问题，以数学课堂的有效提问，改变学生数学学习不积极因素，及时而有效地调整数学教学策略，锻炼学生的思维能力，使学生能够在问题的思考中形成自我的数学学科系统，有效提升高中数学教学质量。
　　一、 认真分析当前高中数学课堂上提问存在的主要问题
　　（一） 课堂提问问题的数量不合理
　　部分高中数学教师没有正确把握新教育理念，错误地认问题数量才是课堂提问衡量的标准，将目标倾向于课堂提问问题的数量上，一下子为学生呈现诸多的问题，让学生无法面对和适应，对于回答就不用谈起了，使得课堂提问成为数学教师自问自答，学生作为观众和听众的场面，，完全忽视了学生的自主性。
　　（二） 课堂提问与学生的知识水平不符
　　追求教学进度往往成为高中数学教师教学的目标，数学教师为了追赶教学进度，在课堂上象征性地提出一些数学问题，没有针对班级学生的数学知识水平以及高中阶段学生的特征，而且赋予学生考虑的时间又不富裕，在教师提出问题后几乎很短的时间内就将正确的解答思路及标准的正确答案揭示出来，对于学生的思维过程根本就不够重视，这对于学生而言是不公平的，没有让学生对问题进行深入的思考与探索，学生的创造性思维得不到锻炼，对学生数学思维能力的发展和提升极其不利。例如，有的高中数学教师在讲解高一第一学期的函数等相关知识时，讲解数学知识的进度与高二、高三的教学进度几乎相同，没有给学生充分考虑的空间，这就造成刚升入高中的学生根本接受不了，无法适应这种授课模式，大大打击了学生数学学习的信心，更会影响了学生数学学习的效果。
　　（三） 课堂问题的趣味性不足，与生活之间缺乏必要的联系
　　思维能力强是处于高中阶段学生最为明显的特征，是学生进行学习时的最佳助手，学生会凭借自己的兴趣爱好而投入所需的学习精力，进行有针对性地学习，这里面十分关键的一个因素便是学习内容所具有的趣味性，趣味性的程度与学生学习的效果密切相关。但是当前的高中数学课堂教学中，依然有数学教师的提问趣味性远远不足的现象存在，所提出的问题与高中生的实际生活之间缺乏必要的联系，这就为引起学生的数学学习兴趣形成一道阻碍，严重影响了高中生数学学习的效率。
　　二、 理解和掌握高中数学课堂上提问的重要作用
　　（一） 利于学生能力的有效提升
　　高中数学学科具有抽象性、广泛性及逻辑严密性的特点，相对于其他学科比较复杂。针对高中数学的特点如若希望学生能够透彻把握数学知識，这就需要我们数学教师多点时间与学生进行沟通，进行交流。而课堂提问恰恰是一种较好的课堂互动方式，高中数学教师就可以针对某个数学知识点对学生进行提问，与此同时，学生也可以把不明白的数学知识向数学教师发问，经过师生彼此间的沟通与交流，既可以增强高中生对数学知识的了解和掌握，又能够提升高中生解决数学问题的能力。
　　（二） 利于学生课堂注意力的高度集中
　　高中生的年龄虽然大些，但是高中数学的枯燥无味，势必会给学生的课堂学习形成一定的阻力，使得一节数学课下来很难集中学生上课的注意力，倘若数学教师只是一味的进行讲解，定然会使学生逐渐失去学习数学的那份自信。可是，假使如果数学教师在教学过程中，能够根据课堂上所讲的数学知识内容，提出有针对性、富有趣味的问题，那就可以让高中生在短时间内集中注意力，有效激发数学学习兴趣，充分调节数学课堂气氛，提高学生课堂学习的效率。
　　（三） 利于师生之间情感的有效交流
　　课堂上师生之间的情感均建立在师生彼此之间的沟通与交流上，数学教师在课堂教学过程中，完全可以通过师生间的沟通掌握学生数学学习的兴趣，了解学生数学学习的需求，把握学生数学学习的能力，从而正确为学生设置恰当合理的高中数学课堂教学的重点和难点。通过学生课堂的提问和回答了解学生数学知识的掌握情况，把握学生数学学习中的不足，以在下节数学课进行讲解和指导。在数学教师精心组织教学下，就可以加深师生之间的情感，提高学生数学学习的积极性。
　　三、 新课改背景下提升高中数学课堂提问策略的思考