作者：陈再明 来源：考试周刊 2019年93期
　　摘 要：进入到高中阶段以后，数学已经成为了备战高考当中的一个主要学科，不仅受到了各级学校教师的关注，同样也受到了社会各界以及家长的关注，但在当下的高中数学课堂之上，如果罔顾学生的个体差异性，只是采取填鸭式的教育方法，显然是无法获得更好的效果，因此就必须要实行核心素养的教育观念，使高中数学课堂增添更多的乐趣与色彩。
　　关键词：高中;核心素养;关系;函数
　　核心素养指的是对学生综合能力，创新能力，爱国主义思想等多方面能力的培育，核心素养，教育观念与传统的教育思想有所不同，这是因为，核心素养，教育观念不再仅仅强调学生的科学文化知识，学习水平更多的是强调学生的心理素质，道德素质等多方面的能力。
　　一、 高中数学核心素养的培育概念
　　高中数学的核心素养培育观念与其他教育方法，教育理念有所不同，更加强调对学生三观的培育，也就是人生观，世界观，价值观的培育。与此同时，与传统的强调知识获取和记忆背诵教学方法有别而谈的是，高中数学核心素养教育观念，更加强调对学生学习技能、实践能力以及运用能力的培育，这是一种综合能力的体现，同样也意味着学生在高中阶段就必须获取未来进入社会所需要的实践操作能力。另外，考试意义发生了根本性的变化，在核心素养教育观念的指导之下，高中数学所开设的一系列考试，不是为了让学生在题海战术当中提高自己的分數，更多的是为了让学生在考试当中发现自己的不足之处，发现自己在知识储备方面的盲点，从而为未来更加高难度的数学知识学习打下良好的基础，也为未来成为一个合格的社会主义接班人打下基础。
　　在高中数学课堂之上践行核心素养教育观念，这不仅是为了实现学生多方面素质，整体发展的目标，同样也是适应社会现代化发展对人才需求的必然之举。
　　二、 高中数学课堂教学的问题
　　（一） 师生关系、生生关系僵硬
　　在传统的高中数学课堂当中能够发现，无论是师生关系还是生生关系都存在着一定的僵硬和死板的问题。
　　从师生关系上来看的话，在高中阶段师生之间的关系仍然是沿用了传统的教育关系，教师一方面没有什么时间和学生打成一片，未形成良好的师生互动关系。而另一方面，来自家长，社会乃至高考多方面的压力，也迫使教师必须板起脸来教育学生，这就使得师生之间的关系一度陷入了僵局之中。
　　从生生关系上来看的话，目前高中课堂还是强调以教师为主体的知识传授结构，这就意味着教学关系的开展成了教师的主动传授和学生的被动学习这两个不匹配的互动关系，这样一来学生之间的联系沟通相对较少。而高中数学课堂一方面受到了来自社会和家庭的过度期待压力，另一方面又受到了来自高考学科的分数压力，，所以教师很有可能会为了赶进度而采取一种比较僵硬化的教学模式，也就是纯粹的知识传授。这种情况之下如果想要开展小组探究式的合作教学模式显然是没有时间的，更是没有基础的。不仅如此，目前大部分高中学校都会一味地宣传高考竞争的残酷，同样，这种压力给予学生不良的引导，使得学生开始感受到原来自己朝夕相处的同学们在进入到高考考场以后，都会成为自己的竞争对手，这样一来，学生之间的关系相对较差，每名学生只顾自己的学习成绩而不会帮助他人。从这个角度上来看的话，学生之间的关系仅能够从竞争上来考虑，并不能够从综合性共同发展的角度来考虑，所以开展小组探究式教育模式的学生基础也被打破。
　　（二） 教师的权威地位和落后方法
　　教学方法直接关乎着最终的学习结果，同样也是评价一名数学教师教学水平和教学质量的重要指标，然而，在目前的高中数学教学活动当中，能够发现大部分数学教师所采取的教学方法相对比较陈旧落后，无法适应现代教育学界的发展，更无法满足核心素养培育观念的目标。举例来说，虽然大部分学校均已配备了相应的多媒体计算机设备，但是其利用率相对较低，究其原因，一方面是因为高中数学教师认为，利用多媒体展开教学活动是对宝贵的教学时间的一次浪费，这种错误的思想，从根本上使得多媒体信息设备，乃至信息化教学手段一直无法实行。而从另一方面来看的话，大部分学生和家长对于这种新型的教育理念也才有怀疑的态度，并不愿意接受这种信息化的教育措施。不仅如此，虽然有部分教师会为了评奖评优而使用这些多媒体计算设备，采取信息化的教育手段，但是在教育活动当中使信息化手段与教学重点教学内容产生了一定的割裂情况，也就是为了信息化而信息化。这种极具功利性的教育理念，使得教师根本无法从学生角度出发，更无法树立起以学生为中心的教育原则理念，教师在课堂当中仍旧扮演着权威者的角色，无法扮演组织者、引导者和维护者的角色，这种乏善可陈的教育理念，使得核心素养的培育目标一直难以实现，而学生在这种传统机智的教育方法之下，也很难获得学习质量和学习效率的提高，学生只会一味地进行练习背诵公式，却无法掌握真正的数学思维和数学素养，更不要提及举一反三和发散性思维了。
　　三、 核心素养在高中数学课堂中的渗透策略
　　（一） 打造良好的师生、生生互动关系
　　培育学生的核心素养的重要要求之一就在于如何帮助学生树立起正确的学习观念和合作观念，需得让学生了解到每一项学科、每一个知识的学习都不可能依靠独自个人的力量，而是需要在集体的帮助下，互为依靠、互相学习，最好是在小组探究的模式之下，让学生相互帮助，在小组内各抒己见。在辩论的基础之上达到教学相长。另外，在生生关系的互动上，也需要强调平等、尊重，教师必须要一视同仁地对待本班级内的所有学生，虽然本班级内学生在数学成绩上会呈现出比较大的出入，有些学生可能成绩较好，有些则为学困生，但是面对不同的学生，教师绝对要一碗水端平，需要以平等的态度去面对这些学生，更需要强调尊重每一名学生，并且将这种理念在潜移默化当中传授给学生，避免让学生形成以分数论高低的错误思想。同时，教师还可以多多组织一些以班集体为单位的数学竞赛活动，可以以年级为范围进行各个班级内数学知识竞赛的比拼，使得学生树立起良好的合作意识和团队意识，能够更加具有集体荣誉感和团队凝聚力，这样一来，学生的关系也会更加和谐融洽，也不会仅仅将同学们看作是自己高考路上的竞争对手。