摘 要：根据园林植物的教学规律和中职学生的特点，灵活恰当地采用不同形式的直观教学方法，使学生从各方面对园林植物形成正确的感知，激发其学习兴趣，启迪思维，提高认知能力，从而把感性认识发展深化为理性认识，使学生牢固掌握所学知识，以提高园林植物课的学习效果。

关键词：直观教学法；园林植物；教学；效果

园林植物作为中职学校园林专业的主干专业基础课程，具有较强的系统性、理论性及实践性。其教学目标是让学生掌握园林植物的形态特征、分类、分布、习性、园林用途及配置等方面的基本知识和基本技能。针对中职学生的实际情况和本课程的特点，专业课教师应积极探索有效的教学方法和手段增强园林植物课教学的吸引力，提高学生的学习兴趣，让学生乐学会学。而直观教学法就是一种非常重要的教学手段。

1 直观教学法的涵义及在教学中的意义

所谓直观教学法，就是采用一定方法用教具向学生展示，激发其感知，以提高学习效果的一种教学方式。它能帮助学生更好地理解教学内容，调动学生学习积极性，巩固记忆。因此在园林植物的教学中，遵循中职专业课教学的基本原则，灵活运用各种手段，加强直观性教学，这对提高本课程的教学质量，培养学生的综合能力有重要的意义。

1.1 直观教学法能使学生获得正确的感知

采用直观教学法可使学生从不同方面对园林植物形成正确的感知，提高学生的认知能力并启发学生对园林植物的各方面进行分析、比较、归纳，从而把感性认识发展深化为理性认识，让学生牢固掌握所学知识，达到提高园林植物课教学效果的目的。

1.2 直观教学法可激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在教学中专业课教师通过直观手段把形态各异和绚丽多彩的园林植物展现在学生面前，很容易唤起学生对园林植物课的兴趣，激发他们去努力学好这门课程。

1.3 直观教学法能促进学生综合能力的发展

利用直观教学法能促进学生掌握园林植物的形态特征、分类、分布、习性、园林用途及配置等方面相应的基础知识和基本技能，并使学生的注意、观察、思维、想象等多种能力得到长足发展。

1.4 直观教学法能使学生获取的知识得到巩固

在园林植物课的教学中，利用各种直观手段，可以使学生获得大量的园林植物形态特征等各方面的表象，并促使学生再认、再做，在此基础上增强记忆，从而获得牢固掌握知识的效果。

2 直观教学的形式及运用

直观形式可分为直接直观、间接直观和言语直观三大类，不同的直观形式其特点和作用不尽相同。

2.1 直接直观（实物直观）

它是利用植物实体、器官或它们的标本来进行教学，能使学生看到园林植物的形态及生长的状态、习性、分布及与环境的关系等植物事实。因其感性认识与现实事物相同或相似，有利于激发学生学习园林植物课的兴趣和积极性。例如，在“植物的细胞和组织”这节内容的教学时，如果教师不演示、学生不亲自在显微镜下观察植物细胞的微观结构，他们就很难获得植物细胞形态结构的感性知识和显微镜的使用方法，而只能死记硬背，其学习效果就可想而知了。植物标本是指经过加工保存，保持原形或特征，供教学、陈列观摩用的某一部位或整株植物，它有利于学生加深认识。使用植物标本，能够避免部分植物的区域性、季节性限制。而且植物标本保存了植物的形状与色彩，能长时间的陈列和反复使用，同时结合园林植物形态描述、标本采集与制作的实践教学，培养学生的观察能力和实践操作技能。

2.2 间接直观（模象直观）

园林植物教学中的间接直观是利用人工制作的教具，使学生去认识园林植物的形态特征、分布、习性、繁殖、栽培及应用等的教学方法，其形式有挂图、模型、黑板图、板书、现代化多媒体等。

2.2.1在间接直观教学中，挂图是最常用，也是最基本的手段和形式，它是直观地印证、解释教学的某些内容而进行必要的艺术加工绘制成的展示教学知识的图片。首先，挂图能帮助学生直观了解园林植物的外部形态和内部构造。如学习“种子植物的器官”时，可先采集一些植株的相关部分，上课时分发给学生，让其观察外部形态，然后出示挂图，指导学生观察、认识。再通过挂图上植物器官的微观构造，讲授各部分的生长特点、发展变化等，使学生易于接受理解。其次，挂图能突出教学重点，让学生轻松了解植物与植物之间、植物与环境之间复杂的相互依存、相互制约的关系。第三，挂图可以替代一些珍贵稀有、本地没有或体积较大植物等，以方便课堂教学。第四，利用挂图还可以帮助学生进行巩固复习，如可将用过的挂图，按所要复习、掌握和巩固的内容顺序编排起来，挂在教室、实验室或过道走廊里，使学生经常去识记、再认，以此达到巩固知识的目的。因此，挂图作为直观教学的一种重要工具，具有直观展现、显微、比较、归纳等作用，且制作较容易，成本低廉，使用方便。

2.2.2在园林植物的直观教学中，黑板图是较为常用而又重要的直观形式。使用黑板图可集中学生的注意力，通过一些简单明了的点、线组成的图象，使抽象的东西直观化，突出教学的重点及突破难点。黑板图还能根据所教内容，及时在黑板上再现某些植物的表象，同时结合讲授内容，边画边擦，以增加动感。

2.2.3在园林植物直观教学中，还可使用模型作为直观教具。模型兼有挂图的特点，并具立体感，能真实反映实物的特征。如讲授“草本植物”内容时，因园林草本植物较小，不易观察，教学时可展示精美的草丛园林植物模型，唤起学生的注意力， 激发学生的求知欲及学习兴趣。由于一般模型都制作得比实体大些，更增强了教学的直观性。这也是其它直观手段所不及的。

2.2.4在园林植物的直观教学中，板书是课堂教学的一种重要直观形式。在课堂教学中板书与讲授内容密切配合，可采取先写后讲、先讲后写或边讲边写等方式，启发学生的思维，帮助其紧跟教学实施的节奏、掌握学习重点。对于板书，要求字迹工整，字体大小适宜，书写整齐规范，将重点内容放于突出位置，画上横线或打上着重符号，以增强直观效果。

2.2.5灵活运用现代化多媒体辅助教学。与传统的直观手段相比，园林植物教学中采用多媒体手段有更显著的作用。首先它能更加真实、形象、生动地展示各种园林植物的形态特征，在短时间内再现需很长时间才能完成的生长发育过程，显示园林植物的宏观世界和微观世界，将抽象的内容形象化。其引人入胜、绚丽多彩的园林植物景象效果会使学生如身临其境，这是用传统直观手段所不易达到的。第二，能帮助学生突破难点、掌握重点，对于一些体积很小的材料，学生对细微部分不易观察清楚。通过多媒体演示操作、讲解，使每一个学生都能仔细观察，，详细掌握。第三，采用多媒体教学，还可缩短教学时间，提高教学质量，由于多媒体教学声图并茂，能提高学生的兴趣，培养学生自主探究问题的能力，启发学生的形象思维，提高学生对知识的接受效率，并增强其记忆力。

2.3 言语直观

是教师以浅显易懂、生动形象、幽默风趣、活灵活现的语言，让学生对园林植物的知识进行感知和理解的直观形式。它能创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生活跃思维、丰富想象，促进记忆的持久，培养学生学习兴趣，提高教学效果。如用生动有趣的语言把园林植物的形态特征、习性等形象地表述出来，以利学生的理解和记忆；还可采用适当的替代法进行教学：如在学习园林植物的器官中茎的变态类型如彼岸花、百合、郁金香等鳞茎时，许多同学没有见过，不好理解，就可以洋葱替代进行讲解，学生就能很快记住；也可采用形象的比喻、顺口溜法等进行教学，如学习园林植物分类时，可以把植物分类特征用口诀的形式列出来：“叶具油点有香气、花盘上房芸香科，叶对无托雄蕊二、合瓣上房木犀科”等都可以加强直观，使之生动有趣易记。在园林植物课教学中，教师形象化语言再辅以相应的姿势，就像磁铁，能抓住学生的心弦，激发学生的求知欲，让课堂焕发出高效的活力，体现园林专业课的艺术魅力，最终取得最佳的教学效果。

3 结语

园林植物直观教学的形式很多，不论是先进的，还是较为传统的，都各具特色，需要教师根据教学的内容及要求去合理选用与配合。尤其要注意，直观教学法仅仅是教学的辅助手段，而不是教学目的的本身，在教学中应防止那种为了直观而直观，脱离教材去追求表面效果的形式主义。因此，在教学实践中，要根据园林植物专业课教学的特点和规律，灵活恰当地采用直观手段，这对启迪学生的思维，培养学生对科学的探究精神等综合素质都具有重要的作用，也是提高园林植物课教学质量的重要途径。

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