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浅谈在英语教学中转化后进生的尝试与思考

作者:伊智明 字数:3569  点击:

摘 要:由于缺乏英语学习环境,初中英语教学中,总会出现不少后进生,他们对英语学习充满了恐惧与失望,如何通一些激励手段、非智力因素来激发这些后进生的英语学习热情,是我们初中英语教师必须思考并解答的一大课题。本文从激发热情,唤发动力,培养兴趣,达成梦想,促进参与五个方面来展开自已的教学尝试与思考。本文对于初中英语教学中转化农村学校后进生有一定的启发意义。

关键词:激发热情;唤发动力;培养兴趣;达成梦想;促进参与

转化后进生,使后进生进步是教育教学工作的永恒的话题,而且“任重道远”。如何使这项工作取得成效,就应略施一些巧妙策略。后进生缺乏学习信心,学习能力较差,缺乏良好的学习习惯,学习被动,缺乏科学的方法,学习效率低,关键之处缺乏爱与信任,自卑感强。可见在教学中要转化后进生,应倾注爱心,善于激励,把握教育时机,在理解、尊重的基础上,通过真诚和正确的的方式、方法,坚持不懈地来引导,让他们扬起求知的帆船,打开理想之门,体会成功的愉悦。下面让笔者来谈谈本人在英语教学中转化后进生的几点尝试与思考。

1 以“情”博“情”,激发后进生学习英语热情

在英语教学中,不要只把目光投向优等生,中等生,后进生更需要关爱,更需要激劢、唤醒和鼓舞,这种关爱、激励、鼓舞才会让原本冰冷的书本知识变得富有人性,才能让后进生体会到学习的快乐,才能让师生保持融洽的师生关系,这种教学才是鲜活的、有生命力的教学。因此在每节上课前,力塑一个富有激励的氛围,唤醒后进生内在的上进的心灵。笔者会带领大家一起说:It is a great day! Full of love , confidence,happy, power! You are lucky.(这是多伟大的日子!充满爱、自信、快乐、能量!你是幸运的。)当然这里的 “great”也可以经常变换,改成 “wonderful” “nice” “sunny” “glad” “beautiful” “interesting”等等。这种充满正能量的课堂氛围里,后进生也会深受感染,相信他们会投入到这激情飞扬的学习状态中去。同时适时有效通过多媒体教学手段来调动后进生的积极性和热情,增长后进生的知识,增强后进生应用英语的能力,使教师教得轻松,学生学得愉快。

2 理解尊重,健全人格,正面评价唤发后进生学习的动力

有怎样的环境,就会造就怎样的人才,孩子在爱的环境中成长,就会学会爱,在理解尊重的环境中学习,后进生不易迷失方向,会自觉克服弱点,增强学习的动力。作为英语教师不要把眼睛盯着后进生的缺点,而是要发现优点;对于缺点最好忽视它,对优点,要用放大镜去放大它,正如大家都用手机照过照片吧?总是把焦点对准最美的地方,那么我们在教学中,看待后进生的学习和行为也是如此,需要聚焦,需要换个角度去看;这样才能让后进生充满自信,抬得起头来。因此,我们在课堂、课后不要吝啬这些词“good”, “great”, “perfect”, “beautiful”, “well done”等,把它们挂在嘴上来赞扬学生,让他们感到教师在赏识和鼓励他。为了培养后进生学习英语的动力,在课堂教学中实施分层教学,这样可以让后进生能获得成功的体验,并且对后进生进行恰当的评价,,发现长处,鞭策前进,消除他们消极的因素,激发他们自我激励的内在动力。同时在班上设立英语疑难问题求解簿,这主要是为了能让后进生及时释疑解难,发现问题、解决问题;并借此机遇拉进与后进生的距离,调动后进生的学习积极性,促进和唤发后进生学习英语的动力。

3 宽厚仁爱,恰当鼓励,培养后进生学习英语的兴趣

一般来说,后进生学习成绩不理想,行为习惯差,缺乏自信,自卑感强;然而后进生的自尊心更强烈,反感教师的冷眼和讽刺。由于种种不确定的因素:环境、情绪、家庭、社会、知识等,这种不稳定波动的因素,就会造成不同程度的影响,这就需要教师的宽厚仁爱。其实教育本身就是“爱”的艺术,有“爱”的教育才是成功的教育,才是鲜活的有生命力的教育。后进生学英语总是会比其他学生容易犯错,因此要冷静对待这部份学生的过失,切忌讽刺挖苦和惩罚,而是要在平等、和谐、融洽的的关系中同他们摆事实、讲道理,来晓之以理、动之以情。教学上可以讲一些科学家、名人录等范例熏陶后进生的情操,从而激发后进生奋发图强,知难而进,感受到自已有担当、有责任。课外讲一些身边的人如何学习外语的事迹,用他们勤奋学习、刻苦钻研、立志成才的事例来感召他们,激励他们战胜困难的决心和锲而不舍的顽强毅力。

4 建立和谐英语学习的团队,达成后进生学习英语的乐趣的梦想

每个人是有梦想、有追求的个体,但一个人的力量是有限的,我常常告诉学生:用一个梦想,去组建一个团队,用一个团队,去实现一个梦想。配合新课改,新理念要求,组建学习四人小组,好中差搭配好,这些小组分别命名为“小虎队”,“梦之队”,“雏鹰队”“飞翔队”等,尽量做到四个人中,人人有事做,都有自己的分工,不管他们做得好与差,对于性格内向、自卑感强的后进生,他们并非心智完全低下缺乏上进的动力,只要他们内心要求进步的愿望没有改变,作为教师就要给予肯定、赏识并及时发现和肯定他们的进步,不可对他们另眼相看,不要对他们的成绩视而不见,听而不闻,而是要及时肯定他们的种种努力,如 “well done”, “great”, “wonderful”, “excellent”等等,也可以这样来表达对他们的赞扬和鼓励:“I am so glad to see your great progress”(我真高兴看见你这么大的进步);“I’m pleased that you have made so great progress now ,thank you!”(很高兴看见你现在取得这么大的进步,谢谢你),“ try again,I am sure you will do better next time!”(再试一次,相信你下次会做得更好!) “well done! Try to be better next time ,will you ?(真棒,争取下次更好,行吗?), “wonderful in spite of a few mistakes !You have made progress now !”(好极了!尽管有点小错,但你已经进步了!),这些句子富有情感,很能打动学生,使他们能树立信心,受到鼓舞,并扬起生活的风帆,只要后进生抬起头,和谐的英语学习小组就建立起来了,只要后进生学习动机动起来了,他们学习英语的乐趣的梦想就不会遥远啦!他们就会扬起求知的帆船,就会乘着东风体验成功的愉悦。

5 娱乐的教学、有效的情境教学促进后进生参与课堂教学

后进生对英语学习缺乏兴趣和主动性,在课堂上经常会表现为:注意力不集中,有时在教师的要求下不情愿地参与课堂,作为教师可以利用游戏和歌唱等方式来推进教学:如在七年级上册讲授现在进行时语法时编写巧记口诀:主语在句首,系动be 随后,动词带着ing ,其他成份不可丢,表示动作正进行,句末now 来时间定!look! Listen!放句首,说话瞬间正进行。否定句式很简单,be 后把不not 加,一般问句很简单,be 提主语的前面。在教现在分词构成时也以歌谣的形式呈现:现分构成很容易,细心观察见规律,一般动词很好变,词尾直加ing,哑e 居于动词后,e 被ing 来代替,重读闭音为词尾,单身辅音再现体,重写之后不算完,仍应加上ing , 现在分词用途大,进行时态不分离。如此这样的歌谣教学,后进生绝大多数乐意接受,兴趣倍增,识记能力有所提高,因为歌谣、口诀具有易记和朗朗上口的功效。另外现在的教材内容与实际生活联系紧密,因此在课堂教学时不要拘泥于教材,应联系实际来进行教学,如:七年级上册 Unit4 Having fun中,事先让学生准备好书包,手表,衣服等;课中让后进生主持并分角色扮演人物(售货员,购物员)。后进生很乐意做这件事,而且做得很有条理,与现实生活相似,这样整个课堂气氛活跃起来了,同学们也很积极地表演,当然教师、学生一起给予公正公平的评价,使后进生也明白自已的位置及水平,无形中鼓励他们奋勇前进。

在英语教学中转化后进生,这是一个需要不断实践,不断提高的重要课题,笔者结合自已的教学实践有了以上一些不成熟的尝试和思考,希望本文能够抛砖引玉,在后进生的教育教学工作中展开更多的课堂实践与思性思考。

参考文献

[1] 郭跃进 初中英语新课程教学法 [M] ,东北师范大学出版社,2004年第26页。

[2] 黄远振,新课程英语教与学[M],北京师范大学出版社,2003年第23页。


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