【摘要】在中国教育的新时期，本土文化融入到幼儿教育中逐渐成为教育界的重要命题。凤城本土文化具有独特的历史内涵及文化符号，将凤城本土文化渗透、融合到凤城本土的幼儿园教育中，对于幼儿教育事业将有不可多得的促进作用。本文将走进幼儿教育，观察探讨凤城本土文化在幼儿园教育中的理论基础、实践价值，以及提出适当的建议。

【关键词】凤城本土文化；幼儿教育；传统文化教育

一、研究的提出

（一）研究背景

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”随着时代的发展，幼儿园的教学方式与课程也在不断变化，幼儿园在教育中应渗透真实的地方文化，让孩子们感性认知，有效激发幼儿对中华文化的探知感。幼儿园课程应从本土化、本土资源、符合幼儿成长需要的环境中不断发展和改革。为此，通过挖掘利用本土民俗文化和部分课程的内容结合起来，使其他课程内容的学习和本土文化综合进行，促使幼儿园课程真正成为一个生活化、趣味性和综合性的课程。。

另一方面，校园文化是校园形成和发展的物质文化和精神文化的总和。幼儿园文化植根于学前教育沃土，是促进幼儿园建设发展的灵魂。本土文化具有浓郁的地方色彩，它在传承、变迁与发展中，形成了博大精深的地方文化内涵，将其融入幼儿园文化建设，有利于促进幼儿园内涵发展，提升办园品质。

（二）问题提出

凤城本土文化具有很长的历史渊源及内涵，其表现形式及载体也丰富多样。在本次研究的文化载体中，主要选取了三大方面作为幼儿教育展示以及内容的素材：第一，凤城风景名胜，包括清晖园、顺峰山公园、凤岭公园、锦岩公园、西山庙、罗氏大宗祠、华盖路商业步行街、顺德博物馆等地标；第二，凤城特色美食，包括凤城小炒、大良野鸡卷、大良蹦砂、双皮奶、金榜牛乳、炒牛奶、炸牛奶等的点心美食等；第三，凤城地方手工及艺术，包括香云纱、大良鱼灯、醒狮等非物质文化遗产。

在凤城拥有如此丰富的文化背景下，将凤城的本土文化融入到幼儿的教育当中，必将对幼儿教育有很大的促进作用。那么，凤城的幼儿园应该如何将凤城独有的本土文化加入到幼儿教育当中呢？如何体现凤城本土文化在幼儿教育中的价值？凤城本土文化在教育教学中又具有怎样的理论基础？能否在凤城本土文化的实践效果上扩展对于幼儿教学的教学建议？

若能对以上问题作出研究探讨，我认为对于新时期幼儿的本土教育极具意义，且期待能在反向上，对于幼儿教育的内容创作产生一定的指导意义及作出理论溯源。基于此，我提出三个方向的研究内容：

1.探讨研究凤城本土文化在幼儿教育中的实践；

2.探讨研究凤城本土文化在幼儿教育中的理论基础；

3.探讨研究关于凤城本土文化在幼儿教学中的建议。

二、研究设计及方法

（一）研究思路

我将通过以下三个方面来完成对研究内容的探索：

1.查阅相关文献、相关资料；

2.创设情景，参与实景教学；

3.收集资料，反复分析，探讨结论；

（二）研究方法

我将通过以下三个方法来完成对研究内容的探索：

1.文献法

通过中国知网、万维网、百度文库等途径查阅相关文献资料，通过阅读相关的知名著作补充关于本土文化的幼儿园教学的理论知识，围绕以教育学、教育心理学、幼儿教学论为中心进行相关材料的研读及分析，丰富自己的理论基础，探讨凤城本土文化在幼儿教育教学中的可行性，进行其理论溯源，了解其发展历程，及在教学中所产生的效能，提出初步的设想。

2.教学法

这是本次研究中我所采用的主要方法，由于被试是尚处在3-6岁区间的幼儿，采用参与教学的方法，在实景中所能采集的资料是最为完善的。且在身临其境的教学观察中，作为教学者的我更能感觉到幼儿在凤城本土文化教学中的最真实的表现与感受。

3.访谈法

这是本次研究的补充方法，基于幼儿还处在身心发展的萌芽期，对与他们相处最多的幼儿园教师进行访谈，对于本次的观察研究极具意义，可以从另一个方面收集凤城本土文化教学的信息及教学的反馈。

（三）研究步骤

在本次走入凤城本土文化融入幼儿园教育研究中，我分为三个步骤开展：

1.调查幼儿园的凤城本土文化学习开展情况，收集整理各项资料，综合进行分析；

2.按照分析之后的研究计划，进行跟班教学，在不同班级开展研究活动；

3.收集观察研究的信息报告，讨论研究报告中显示的问题，反复对比总结反思，撰写研究报告。

第一阶段：调查情况，收集信息

在研究活动开展前，我首先对我园的不同年级进行跟班听课，与有经验的教师进行初步的交流沟通，对各级凤城本土文化的教学活动开展有了一定的了解，并进行初步记录。调查发现，我园在凤城本土文化的教学中，存在着明显的班级差异，在幼儿小班教学中，几乎是以欣赏、体验单项教学的形式，到了幼儿中班之后，才逐渐开始结合凤城本土文化的图片、视频及老城故事等各类凤城本土文化具象的教学，而到了幼儿大班，就有了初步整体的凤城本土文化的外出实践与主题学习活动。

第二阶段：深入课堂，实景教研

在正式的观察研究中，我再次明确了自己凤城本土文化教学调查的内容、目标，以与教师谈话记录等方式，开始了这一阶段的观察研究与实践。

在幼儿园小班的教学中，我在整合、音乐的单项教学课程中，以无意识的因素注入一定的凤城本土文化意象，以轻松愉悦的游戏方式展开教学，符合小班幼儿园年龄特点。我从幼儿的生活关注点、生活经验出发，选择了幼儿容易理解接受的教学形式及内容，以自制教学具、民俗游戏为中介进行凤城本土文化具体素材内容的插入，在开心的氛围中进行教学，活动效果极佳，基于幼儿所居住的凤城中具体的凤城景物、事物，让幼儿在熟悉的环境氛围里，对音乐、语言、游戏等内容有了一定的促进，同时一方面也让凤城本土文化更加注入幼儿的心间。

在幼儿园中班的教学中，我逐步给予目的性较强的凤城民间故事、粤曲、风景名胜、特色美食、地方工艺的教学融入，活动仍是在轻松愉悦的氛围中进行。在此过程中我们发现幼儿对身边的大街小巷、凤城美食、文物建筑、民间传统手工艺等凤城本土文化兴趣浓厚。

在幼儿园大班的教学研究中，开展了“我是凤城娃”主题探究活动，将凤城本土文化教育与社会生活需要和社会生活实践密切结合，更深刻地带领孩子共同领略岭南特色建筑之美，赏园林风光，飨艺术盛宴。此外，还结合本土非物质文化遗产魁宝“香云纱”，让幼儿将“香云纱”和生活联系起来，初步感知本地的风土民俗。并且让幼儿有机会选择自己喜爱的方式去认识“香云纱”，初步形成感受美，表现美，创作美，并为家乡有这一非遗魁宝而自豪。将凤城本土文化从教学带入到学习实践的重大课题，既有助于巩固以往凤城本土文化融入到教学中的效果，又能让幼儿在主题实践活动中充分地发挥自身的主观能动性，将凤城本土文化在幼儿心目中所达的形象具体地展现出来。

第三阶段：总结所得，初步探究

将所查阅的文献、资料，结合在幼儿园中的实景观察，我主要有关于三方面的初步探究：凤城本土文化的幼儿教育实践；凤城本土文化在幼儿教育中的理论探讨；凤城本土文化在教育教学中的建议。

三、讨论与分析

（一）凤城本土文化在幼儿教育中的理论探讨

关于“课程”的定义，不同的学者见解各异，大致可从两个角度理解：

1.从课程的属性层面讲，课程是知识或经验；

2.从课程的功能层面，课程可作为计划或目标，也可作为活动或进程。

实际上园本课程与校本课程存在质的区别，校本课程作为国家课程和地方课程的补充，旨在发展学生个性特长，彰显学校办学特色，属于“非主要”课程；地域文化与幼儿园课程有着极为密切的关系，因为地域文化的特质、幼儿园教育目标及幼儿教育对象的特殊性，使得地域文化能够很好地连接幼儿与幼儿园课程，促进幼儿发展，地域文化本身也在这一过程中得到了创新和发展。所以，在幼儿教育改革中，基于地域文化建设幼儿园课程既能促进文化发展，又能实现幼儿园教育目标，真正意义上促进幼儿身心全面和谐发展。

一直以来，我园的园本课程就地取材，融入凤城本土文化的一定量的“文化符号”，利用幼儿园的地域优势，以“我爱凤城”主题课程为依托，每学期都开展以“行走凤城”为主题的幼儿社会实践活动，以赶圩集市形式进行的基于凤城本土文化的混龄区域活动“本原圩”，此活动是以各班级为单位，在尊重幼儿探究兴趣与自主性学习的基础上选择、创设的特色主题活动，在开展的过程中充分开发和利用凤城文化、自然资源和非物质遗产资源。“牛一甜品”、“纸韵凤城”、“萌狮起舞”、“凤城小厨”、“香云故里”等17个具有凤城本土民俗风情的特色主题活动区，以游戏化、生活化的形式，让全园孩子走近本土特色文化，体验传统的非遗文化与民俗乐趣。幼儿在亲身实践过程中，还能在潜移默化中获得实践性能力，丰富各种知识与生活体验。在“粤唱粤掂”特色区域，幼儿吟唱怀旧传统的广府童谣，体验经典本土粤语的魅力。在“鱼你相约”特色区域，幼儿欣赏并尝试参与制作非物质文化遗产——大良鱼灯，感知本土民间工艺，用自己的行动去表现非遗工艺的美。在“本原人家”特色区域，幼儿了解了蹦砂、牛乳、双皮奶等凤城传统正宗特产小吃，并且亲自动手烹制，更近一步深入感受了凤城本土美食文化的吸引力。与此同时，将凤城本土文化教育与社会生活需要和社会生活实践紧密融合，在拓展综合性知识层面、萌发幼儿内心深处对家乡热爱之情中也发挥了重要作用，最终让他们从感知中体验，在体验中上升为情感，进而内化为个人意志，提高对凤城本土文化了解、利用及传承的重视度，以此也为生活价值教育的充分发挥奠定了良好基础。在特殊的地理文化背景下，我园依托凤城本土文化独有的、深厚的地方特色、生活气息让园内的幼儿更系统地接受传统文化教育，让有着悠久历史的凤城本土文化根植于幼儿心间，培养幼儿正确的家乡归属感。

（二）凤城本土文化在幼儿教育教学中的建议

1.选择更加丰富的教学素材。

在参与教学的研究过程中，也发现了凤城本土文化的本土教学素材略显单薄。我认为首先可以从幼儿感兴趣的读本和彩绘本中，选取幼儿耳熟能详又比较具有故事性的素材进行补充。其次，从生活中与大自然中，也可以进行素材的选取，比如在生活中选取关于凤城老街文化的故事；走进大自然，对于幼儿感兴趣的凤城特有的植物、动物的种类进行常识科普、艺术创作等。此外，亦可重点挖掘家长资源，好的家长资源可为幼儿园凤城本土文化教育提供教育信息支持、环境创设支持、经济支持和设备支持。

2.提高教师的教学素养。

凤城本土文化融入幼儿教育中，所涵盖的教学内容是极为广阔的，教师必须具有一定的民俗人文、特色美食、文化工艺等知识储备。以主题教学的形式带入凤城本土文化的教学固然是有奇效的，但教师的教学素养才是幼儿教育教学中最坚实的底子。

参考文献：

[1]陆志红.利用本土文化资源创设幼儿园课程的探究[J].黑河教育，2022，No.451（09）：81-82.

[2]闫丽馨.本土文化融入幼儿园文化建设的探索与实践——以陕西省旬阳县第三幼儿园为例[J].基础教育参考，2017，No.247（07）：70-71.

[3]柴玲玲，孟丽君.地域文化与幼儿园课程建设[J].陇东学院学报，2017，28（04）：133-136.