【摘要】近年来，单元式的整体课堂教学法受到许多小学英语教师的青睐，他们在英语单元课堂教学中积极运用整体教学法，很好地实现了与全体学生的良性互动，增强了课堂教学效果。通过单元整体教学，教师基本打破了各个单元之间的疑问性与孤立性，以单元主题精读和串联的教学方式有效地将各个单元教学重点有机联系和整合起来，并同时通过主题精读、通篇课文感知、想象理解等教学方式，顺利完成教师预期的单元教学和师生学习目标任务。

【关键词】小学英语；单元整体教学；批判性思维

小学英语单元整体教学不同于以往的英语单元教学，它主要是以英语教科书的单元主题内容为教学依托，在充分整合小学英语教材中的教学内容、活动内容、练习题等内容与及时链接课外英语教学资源的基础上，再进行综合考虑的一种教学活动形式。在如今“双减”的教育背景下，在未来的小学英语教学中，应该以培养学生的语言学习和思维能力作为教学核心，同时给学生充分的学习空间和发展时间，让学生充分自由接触各种语言教学材料，充分自由发表自己的观点见解，逐步提高自学能力。

一、小学英语单元教学存在的问题

（一）学生英语基础欠缺，增加听力工作教学难度

英语单元教学，是对学生“听”与“说”两者能力的综合考验。在开展小学英语单元教学中，学生需具备一定的英语基础，教学课堂质量才能得到保障。但我国目前很多小学学校在人机对话的背景下，仍不重视英语整体教学对英语课程学习的重要性。在未来的小学英语单元整体教学中应将提高学生的词汇为工作的重中之重，从而促使小学英语单元教学水平的提高。

（二）老师教学观念陈旧，导致教学方式难以创新

很多小学英语教学老师都认为想要学好英语，只需把词汇与语法掌握。但伴随小学英语考试新模式来临，这些简单的教学技巧已不能满足小学英语考试的挑战。很多英语教师仍以传统的教学观念传授知识，导致很多学生在面对单元整体教学的新模式，不知如何在短时间内做出迅速反应，从而耽误了自己的学习进度。

二、培养小学生的批判性思维的教学流程

教师在提炼出单元整体教学的基本主题之后，还需要对单元教学整体教学计划和内容进行科学、合理的规划和设计。具体来说，小学英语教师首先要引导学生快速阅读和感知每一单元的课文，形成对本单元课文的基本认知；其次，教师还要带领学生认真进行每篇课文的阅读学习，使每位学生更好地理解课文中的内容。最后，基于对每篇课文的一次次深入阅读，教师还要引导学生对每个单元内容进行阅读回顾和学习总结，提升自己的学习质量。

三、在小学英语单元整体教学中学生批判性思维的培养策略

（一）设置清晰主线，内容连贯形成整体

在新课程标准的要求之下，小学英语单元整体教学应该要培养学生的思维能力。小学英语在教学设计中，要明确培养学生的批判性思维的具体目标，根据学生的学习状况和的教学需求对单元整体教学内容进行调整和删减，将同一个单元中独立而分散但又存在相似的内容进行整合，形成一个专门的知识板块，培养学生的批判性思维。此外，教师在进行单元整体教学时，还可以对具有连贯性的重点内容进行多维度的解读，实现培养学生批判性思维的目的。

（二）通过课堂提问进行单元整体教学

小学英语教师在进行单元整体教学时，不但要教授新的知识点，也要结合已有的知识点，重建基础知识网络，利用学生已经熟知的知识，进行课堂提问。因此，教师应引导学生在理解单元知识点和联系生活实际的基础上，对各个单元的重难点与背后蕴藏的价值内涵有机整合，通过一系列课堂提问提高学生的课堂参与度，引导学生基于自己真实的生活情境，大胆地去想象，锻炼学生的思维建构能力和批判性思维能力。

（三）根据学生发展特点，衔接课后练习内容

小学英语单元的整体教学不仅要求教师要在课堂内容教学中做到完整，还应该在课堂内容和课后练习中做到一致。因此，在单元整体教学中，教师应该将两者有机连成一个整体，根据学生的发展特点，最大限度地提升学生的批判性能力。同时，教师还应该根据学生的学习、生活经验，在确保单元整体教学的连贯性、整体性和准确性的同时，对课后内容进行整体设计，对课堂教学内容进行充分挖掘，保证课后习题与课堂内容的一致性。而且教师还应引导学生形成良好的错题记录习惯，利用错题本将作业和考试上中的错题记录下来，分析错误的原因并及时改正，推动学生的批判性思维创新发展。

综上所述，小学英语单元整体教学方法需要教师深入浅出，结合每个单元的课文，提炼出每个单元课文内容的共性，从多个知识层面和多种维度来积极调动小学生的逻辑思维能力，并在不断深化中提升小学生对单元课文的整体感知能力。其次，小学英语教师还应不断加强自我修养，拓宽知识面，提升总结问题的能力，切实提高教学水平从而不断提升学生对英语课文的感知能力和理解能力。

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