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提升小学生英语生活化主题口语能力的教学策略

作者:何翠贞 字数:2273  点击:

【摘要】随着“双减”政策出台,英语课堂在人性化、个性化、发展化的“双减”政策教育思潮下,应与时俱进,以提升素质为目标,呈现全新的教育风景。本文基于“双减”教育背景,聚焦“生活化”教学模式,将主题意义下的口语教学模式化繁为简,贴近生活,从而激发学生口语交际内驱力,在轻松的学习状态下循序实现口语提升。

【关键词】“双减”;小学英语口语;生活化主题;教学策略

一、“生活化”主题教育价值

陶行知先生的“生活教育”理论强调脱离生活的学校教育是单薄贫乏,不足以打动学生的。基于教学实践,激趣理论精髓,笔者将“生活化”教学模式归纳为教学内容生活化,具体体现在以学生的实际生活辐射而开,包括学校生活、家庭生活、以及社交生活等,并以生活元素润色丰富教学模式。

人教版英语教材在编排上以单元主题为线索,为“生活化”教学模式增添了实质性的教学内容,使得“生活化”教学模式和英语课程主题设计能够相辅相成,相得益彰。

二、“生活化”主题教学新路径

(一)源于“生活”,营造有氧教学氛围

我们在创设“生活化”课堂模式的过程中,要机智把握课堂节奏张弛有序,要求教师在授课过程中要秉持“人本”教育理念,避免灌输填鸭式教学方法,要真正地以有序引导、鼓励参与为教学手段,利用多种教学资源,营造丰富、有趣、自由的学习氛围,激发学生的交流欲。除此,我们要以宽容接纳的心态给予孩子们犯错的机会,鼓励他们不以读错、听错为耻,引导学生敢于大声说,在反复练习中提升口语表达自信心,让英语课堂上的口语交流如同呼吸一般自由畅快。

例如,在学习PEP三年级下册Unit 2 Family时,对于句型“Who's that boy(girl、man、woman)?”“She(He)is_.”的口语学习,我以学生们生活中常见的体育、卡通人物如奥运冠军、篮球明星、喜洋洋等创设了一系列图示情境,鼓励学生一问一答反复练习。富有生活气息的She&He让学生们热情大增,他们以同桌小组为单位进行口语对话交流,效果显著,有氧式的交流氛围给学生们带来了全新的体验感受,以学生日常生活感兴趣的人物为话题,以尊重学生的交流意愿和对话自主性的对话模式充分调动了学生“能说会道”的内驱力。

(二)融入“生活”,多维创设教学情境

1.运用生活元素,创设真实语言环境

例如,在教学PEP四年级下册Unit 1 My school这一单元时,我以我们日常的“校园生活”为主题,将本单元知识点分为六个课时以生活化的真实情境呈现而出。比如在第一课学习中,我张贴了一张校园立体图,将first floor , second floor, teacher's office,library,playground,garden等单词一一标注在图示中,并用英文概述了图标位置。立足于学生真实生活的学校地图位置让学生更加容易接受新单词、新句型的用法,学生们很快地能够听、认、读新单词,在口语句式练习过程中(A: Where is the teacher's office? B: It's ... A: Is this ...? B: Yes, it is./No, it isn't.)学生们还举一反三地联系学校实际地标进行提问对话,兴趣十足。

2.利用现代信息技术,营造动感语言情境

以PEP三年级下册《At the zoo》为例,这一单元围绕的主题是动物,动物是生活中常见的话题,以“动物”话题为载体的句式交流也非常具有具象性,所以我基于动物的外形特征制作了一系列动图,帮助学生快速地识、读small&big,tall&short,thin&fat等单词,并通过模拟动物园情境的方式,引导学生在生活化语言情境下学会说Look at+人(物)、It's+形容词等句式,在动态的生活化情境演示中,学生们很容易直观地掌握表述动物外形的句式用法,在接下来的口语交流中其语言表述也颇为流畅。

三、“生活化”主题口语作业设计

英语口语学习兴趣在学以致用的正向反馈中才能得以持续延续,“双减”要求课后作业要适量保质,恰好为英语口语的循序拔高提供了良好的成长土壤。所以,我们在给学生布置家庭做作业时,不要一味的为了口语提升而重复练习,要尽量避免让学生反复背诵、多次朗读等死板作业模。我们可以让英语口语作业最终归于生活,在生活中巩固锤炼,逐渐升华。比如,可以布置英语儿歌学唱作业、录制英语朗读视频班级评比、家庭英语短剧表演等形式多样的作业形式,让英语口语交流实现生活化、应用化,引导学生们在实际体验运用中深挖自己的口语表现力和自主学习力。

总之,英语口语交流是语言综合运用能力的核心部分,教材中对话内容比重居多,为口语教学提供了明确的课程设计导向。我们在日常教学中要主动贴合“双减”政策,深挖教材编排的主题性,灵活运用“生活化”教学模式,鼓励学生在口语教学新路径中自主发展口语能力,轻松提升英语学习素养,让“双减”真正落地深耕。

参考文献:

[1]魏菲.小学英语课堂中培养学生口语交际能力的策略研究[J].校园英语:中旬,2015(3):103.

[2]胡雅倩.践行行知思想,构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众(科学教育),2017(1).

[3]朱国英.小学英语教学中生活化教学模式的应用分析[J].新课程学习:上,2014(8):62.

[4]李莉花,梅云燕.浅析提高小学英语口语教学的途径与策略[J].读与写(教育教学刊),2017(1):218.


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