中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0062-01

《数学课程标准》在教学建议中提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。但是不少教师往往只重视新课引入环节的情境创设，而没有让生动具体的情境贯穿课堂教学的全过程。这种做法，会使活泼好动的低年级学生在枯燥乏味的数学学习中，难以保持浓厚的学习兴趣和积极主动的学习态度。因此，在低年级数学教学中要根据教学内容的特点、学生的实际生活背景和兴趣爱好，为课堂教学的每个环节都创设适宜的情境，从而形成一个贯穿全课始终的“情境串”，让学生整节课都在生动具体的情境中学习数学，并感受到学习的乐趣，这样他们就能积极主动地投入到数学学习的活动中去。

1.动态的情景串来源于静态的主题情景图

实施情景串教学并非无源之水，无本之木。低年级教材编排了一幅幅生动有趣、五彩缤纷的主题图，深深地吸引着小学生。正是这些将一幅幅寓知识、思想、情感于一体的主题图融入我们的课堂教学，为我们的教学设计提供了丰富的资源，给枯燥的数学赋予了新鲜的生命，使我们的情景串教学有所依托。充分挖掘主题图，以学生感兴趣的相对独立的故事或活动演绎“主题图”情景，把丰富的情景画面与具体的数学知识有机结合起来，让丰富的情景设置在学生学习的过程中，自始至终发挥一定的导向作用，帮助学生在愉悦的氛围中学习知识。

例如：教学“表内除法（二）”的第一课时，例1给出了学生庆祝节日的主题情景图，而配备的练习1——4的主题图分别是小猴爬竿、小兔采蘑菇、小鸟送信、小猪吹泡泡。我把整节课设计成以学生喜欢的“庆祝六一”为主线，通过“布置联欢会场”（例1的教学内容）——“参加快乐的游园活动”（练习1——4的教学内容）展开教学。

情景一：布置节日的教室（教学例1）。“今天是快乐的六一儿童节，你们高兴吗？小朋友们为了庆祝自己的节日，要把教室打扮一番，我们一起去看看吧！”（课件呈现）这一环节的设计目的是根据信息窗提出问题串，探讨计算的方法。使学生体会因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。

情景二：游园活动“盲人问路，’（练习1）老师准备带你们去参加六一节的游园活动，你们想不想参加呢？盲人问路的游戏规则：一人蒙眼随意指题，其他学生参与计算。

情景三、情景四、情景五分别是游园活动“小猫钓鱼”、“水中捞月”、“吹泡泡”，相对应的是练习2——练习4。

通过对教材的有效调整，把静态的信息窗变为动态的情景串，将用乘法口诀求商的计算技能以图画、操作、语言等形式为载体，潜意识地传递给学生，让学生能在直观、生动的游戏情境中兴趣盎然地去计算，使他们体会到用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，让学生发现数学就在身边，对数学产生亲切感。

2.动态的情景串来源于贴近的生活实践

数学知识源于生活、又寓于生活、用于生活。有些数学知识是与学生的日常生活息息相关的或者直接从学生的生活中汲取而来的。基于此，在数学教学中可直接创设现实生活“情境串”，让学生体会数学与生活的联系，以积极的情感投入学习。如：一年级下册《位置》一课，我直接以本班学生坐在教室里这一场景为依托，创设生活“情境串”：介绍自己的位置——说前、后、左、右同学的位置——介绍好朋友的位置——听口令做动作（根据老师的描述该位置的学生做一个动作，如：从左往右数第三组，从前往后数第4个同学向老师招招手……）——听口令下课（如：请从左往右数第6组的同学离开教室……）。这样学生在由一个个生活情景构成的“情境串”中身临其境地探索着有关位置的知识，给学生提供一个展示自我的机会，让学生体验到了数学与生活的密切联系，激发学生的乐学情感。

3.动态的情景串来源于有趣的游戏活动

来源于生动有趣的游戏活动的情景串特别适用于计算练习课与复习课。计算练习复习课，大家都无所适从，要不一题一题做练习，要不分类做练习，的确枯燥，不知不觉成了我们数学老师心中永远的痛。对于学生尤其是中低年级的小学生而言，单纯地出示练习复习材料让学生直接练习，仅仅停留在对知识简单回炉上，他们会觉得枯燥乏味。但如果根据练习复习内容，用情景串将知识进行有效整合、提升，枯燥的练习复习课就会变得有趣有益。

例如：第三册数学第二单元《100以内数的加法和减法》的整理复习课，整堂课我设计了三个阶梯式情景游戏。游戏一：“比比谁取到的收获卡多”，要求任选一张收获卡填出并贴在黑板上，对的为优胜者，主要是归纳100以内两位数加、减两位数笔算法则。学了“100以内的加法和减法“，你们都有哪些收获？如我学会了用竖式计算加法和减法，在用竖式计算时要注意（）对齐;做笔算加法时，（）位满十，要向（）位进1;;做笔算减法时，（）位不够减，就要从（）位退（）;解决问题时，当结果不需要十分精确时，可以用（）的方法找到与结果相近的数。游戏二：“请你露一手”用自己喜欢的竖式计算各题。每生领到一张题卡，在规定时间内算对的为优胜者。主要检验计算的正确率和速率。游戏三：“智取宝盒”，小精灵聪聪和明明看到小朋友这么能干，想邀请你们到他们的聪明屋游玩，聪明屋中有两个宝盒，里面装着许多智慧星和聪明豆，你们想得到吗？要想拿到智慧星和聪明豆，赶紧解决宝盒上的题卡，题卡设计将实际生活与现实情境相结合，包含了购物的估算、解决生活中的数学问题。思路表达清晰、解答方法正确的为优胜者。这样的设计让学生耳目一新，克服了单调、枯燥，以题讲题的弊端，让课堂绽放出万花筒般斑斓的色彩，达到情意共鸣，互动生成的课堂氛围。

总之，以激发学生的计算兴趣为支柱，以培养学生的数学问题意识为导向，以促进教学目标的有效达成为目的，努力创设“合适的”情景串。让情景串以“数学”为支撑，让情景串多一点“数学味”，使我们的数学课堂不失“数学味”，使我们的计算课堂不失“生活味”！