摘要：社会竞争日益激烈，不仅体现在市场竞争，也体现出人才的竞争。随着社会的进步，人们渐渐地重视起对于教育的投资，课外辅导班也随之犹如雨后春笋般的兴起。在家长眼中，课外辅导班就像是大型加工厂，能为孩子增加大量“附加值”，增大自身资本，从而能在同辈人之间获得一定程度的“领先”。而课外辅导后，孩子们对待课堂的态度也发生了微妙的转变。

关键词：小学数学;课外辅导;课堂教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0119-01

家长们对于教育的投资向来比较慷慨，一个班里的学生，基本上都不同程度上报过各类的课外辅导班。笔者经常接到家长提出的这些问题：“孩子本学年段是否应开始课外辅导？”“孩子应进行哪一类课外辅导”等，在“课外辅导风”盛行的当下，小学数学这种涉及观察、逻辑、探究的学科，家长普遍认为最有课外辅导的“价值”。然而，是否所有学生在经过辅导班的学习后，都能达到家长的期望呢？这里笔者根据自己的经验，谈一下自己的看法。

1.小学数学课外辅导的分类

1.1 按授课对象分类

一般分为一对一、小班教学和大班教学。一对一教学更有针对性，但价格最昂贵;小班教学类似于小组教学，费用中等，学生有交流空间;大班教学费用相对低，但针对性弱，效率不高。

1.2 按授课内容分类

一般分为“培优”类和“补差”类。培优类课外辅导的所学知识高于课堂知识，一般会涉及奥数题，拔高题等，适合已掌握课堂知识的优等生;补差类课外辅导重点在于巩固课内知识，将课堂未懂的知识进行再次学习，适合成绩较差，课堂上难以跟上老师教学脚步的后进生。

2.小学数学课外辅导产生的原因

2.1 社会竞争激烈，对人才要求更高

虽然中国近几年就业率在国家的扶持下，有所增长，然而在人口基数的局限下，学生在求职之际面对的直接问题就是激烈的竞争态势。教育投资是长期投资，而小学则是基础时期，小学数学的知识是为今后数学学习打基础的重要内容，家长不希望孩子输在起跑线上，也不希望在孩子在小学就显出颓势，所以更加重视，更花心思督促。

2.2 家长的知识局限和时间局限

小学数学部分知识是非常专业化的，家长并不能通过模糊的认识和一般社会经验来下结论和辅导。另一方面，家长由于工作繁忙，不能抽空进行完整的，有周期的辅导。在这些客观因素的影响下，家长只能借助课外辅导班来解决问题。

2.3 家长的从众和面子心态

现在社会，家长之间很容易，且更有意向建立相互联系，而交流的话题无外乎是都围绕着孩子的。这样的交流避免不了互相比较，如本身没有参加课外辅导班，也会在交流间由于从众和面子心理而为孩子报名辅导班。

3.小学数学课外辅班导存在的问题

3.1 师资力量参差不齐，人员流动性大

有很多培训班招聘的是刚毕业的大学生，看似知识都会，却不系统，无法像有经验的教师那样顺利地将知识点传授给学生。另一方面，这类行业人员流动性较大，新来的老师又要重新了解学生，学生也要重新适应老师，这样导致学生学习的效率下降，无法达到家长的预期效果。

3.2 缺乏监管，学生安全问题难以保障

大部分机构没有专门的监管人员，很难保障学生的安全。小学生处于最好动，贪玩的年龄，很难一直将注意力集中在学习上，并且他们更喜欢跑动，追逐，在这种情形下，很容易出现安全问题。

4.课外辅导对课堂教学的影响

4.1 正面影响

优等生经过培优辅导后，知识面和思维都得到了不同程度的开阔，对于课堂上问题能有更灵活，更有逻辑的认识。体现在对数字和计算类问题更为敏感，对解决问题类问题更能宏观把握，对找规律类问题能更快的找到突破点。后进生经过补差辅导后，对已学知识掌握的更加牢固，不会因为前面内容掌握薄弱而对后期的学习产生阻碍。

4.2 负面影响

课外辅导就像一把双刃剑，同时也给课堂带来了一些不好的影响，主要体现在学习态度方面。

一方面优等生在课外培优辅导后，认为课内知识过于简单，根本不用听讲就能掌握，所以课堂不能很好的集中注意力，反而错过了很多重要的知识点，而在笔者平时的测试中也反映出这个问题，往往培优的学生都会因为粗心等主观原因拿不到满分，拿到满分的通常是学习踏实的孩子。

而对于差生来说，部分学生认为，反正会去课外辅导班，就算听不懂也不要紧，反而没有了紧迫感，导致本应该能够掌握的知识点，却下因为消极的心态变为了没有学透的难点，反而得不偿失。笔者班上，个别学困生在接受课外补差后，上课反而更容易在思想上开小差，完全依赖课后辅导，但是如此一来，基础知识却日渐薄弱，会做题但是不得其意的事情屡见不鲜。

综上所述，我们应正确看待课外辅导，在孩子的学习成长过程中，课外辅导可以成为很好的辅助，也有可能会起到与期待相反的作用。首先要正确认清孩子所处的定位，多和孩子沟通交流，看孩子适不适合课外辅导班，不要人云亦云，随意选择。其次，不要完全依赖课外辅导，而疏忽了“亲情辅导”，在关注成绩的同时，也要关注孩子的课堂学习状况和家校的学习态度。另外，教育机构本身应该加强监管力度，保障孩子们的安全。

参考文献：

[1]黄昌年.试论课外辅导的三个问题[J].宁波工程学院学报，2014（04）.

[2]杨福运.谈谈课外辅导[J].华东交通大学学报，2006（s1）.

[3]李艳春;叶忠.我国基础教育阶段课外辅导的争议与治理[J].河南农业，2014（08）.