摘要：本文从四个方面阐述了小学高年段英语Story time板块导入环节的设计，从而说明如果教师能恰当地运用课文的导入和方法，不仅能让学生快速进入新课的学习，又能提高儿童学习英语的兴趣。

关键词：高年段;小学英语课堂;导入

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0128-01

在英语课堂中，合理巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，实现新旧内容的自然过渡，但是小学五六年级的英语教材增加了Grammar time，课文也从原来的对话变成了语篇，教材的整体难度加大。高年级的学生由于年龄特点，课堂上不愿意展现自己，一些教师就把过多的精力放在新课的呈现和活动的开展和调动学生积极性上，而对导入的目的、怎样有效的导入、导入对后续学习有没有支持功能等问题缺乏深入、全面、整体的思考与设计，在操作过程中随意性较大，使得该环节在内容形式及学生参与度方面出现了一些问题。有的教师设计的导入环节形式新颖，但只是为了调动学生的积极性而设计，与本课的学习内容不相关。有的教师在课堂开始时总是提出这样的问题：What’s the weather like today？What day is it today？这样的问题会出现教学流程的重复。本文在高年段英语课堂导入环节存在的现实问题的基础上，提出具有针对性的、合理化的策略，为教师在高年级的课堂导入环节提供思路和视角，促进教师积极开展教学、扎实提高教学质量，为教学工作提供有益的借鉴。

由于小学生的年龄特点，在上课开始往往不能很快地融入课堂。导人环节作为课堂的起始环节，是吸引学生注意力的第一步。在实际教学中，小学英语课堂导入环节的主要问题可以概括为以下几个方面：（1）目标指向不明确;（2）形式单一重复;（3）时间分配不当;（4）内容脱离学生实际。课堂导入的方式有对话式导入、悬念式导入、游戏式导入、儿歌式导入等等。以下针对导入环节的主要问题结合教学实际分别阐述。

1.对话式导入

对话式导入是常用的导入方法之一，对话的过程可以让学生快速地了解上课的话题，为新课的学习奠定基础。对话导入的师生互动性强，学生有话可说。

例：译林版义务教育教科书《英语》五年级下册Unit 7 Chinese festivals教师可以通过星期，日期，节日等问题展开问答，但是在对话过程中要避免老师问，学生答的情况。随着高年级学生的知识与技能不断地提升，可以培养学生的提问能力。教师在提问一两个问题以后，可以让学生提问老师或学生互相提问等方式，锻炼学生的思维能力。

2.悬念式导入

美国心理学家布鲁纳指出：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。恰当的悬念能够引起学生的好奇心，启发学生的思考，激发学生的想象力。例：译林版义务教育教科书《英语》五年级下册Unit 1 Cinderella在导入时可以向学生讲述这个故事，在讲述故事时提出一系列问题给学生思考，让学生带着问题进入新课的学习。让学生学会提出问题和解决问题。

3.游戏式导入

游戏式导入在小学英语课堂中被广泛应用，游戏可以调动学生的积极性，迅速抓住学生的注意力。Magic eyes是常用的游戏之一，但是在高年级的课堂中，学生熟悉了游戏的模式，往往不能引起学生的兴趣。在设置游戏时，可以结合教学内容，或者结合其他学科，在游戏的形式上不断创新，如猜字谜，学生竞赛等等。

4.儿歌式导入

小学课堂一节课的时间是40分钟，而小学生的注意时间只有20——25分钟，所以我们可以把儿歌运用到导入环节，吸引学生的注意力，使学生的精神高度集中。事实上这种方法也在初高中广泛使用，也收到了不错的效果。教师可以事先准备一首与本节教学内容相关的英文童谣，在实际操作时，教师首先带领学生把讲义上的内容熟悉一遍，然后告诉学生听音乐，把横线上的空出填写下来。教师可根据歌曲的难易程度选择让学生听几遍录音，可适当地让学生再跟着唱。这会使学生很有成就感。

这种方法可提高学生的听力水平，且又不乏新鲜感。学生厌倦了一成不变的英语听力，如果换成听歌曲就会有趣的多。且能帮助教师活跃气氛，消除学生英语听力的障碍。同时也能起到复习检验的效果。

如选择5B Unit3《Hobbies》这首歌，可改成以下形式：

Do you have any hobbies？____________________________.

I like______________.Oh，me too.Oh，me too.

____________________________？Yes，I do.Yes，Ido.

I like____________________________.Oh，me too.Oh，me too.

除此之外，在小学高年级英语导入环节中让学生进行预测也是很好的方法，可以根据图片猜测，引出新课，不管哪种导入方式，都需要注意语篇教学的整体性，不能脱离学习的话题，教师要尽量创设真实自然的语言环境。总之，在设计导入环节时应遵循以下原则：导入内容生活化，导入方式灵活化，设计的活动要激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，吸引学生主动的参与到课堂中来，让我们的课堂更具魅力。

好的开始是成功的一半，一节课的导入环节的设计决定了这一节课能否顺利的完成，教师应该根据不同的课文类型设计不同的导入环节。尤其高年级的课文相对枯燥，要想在一节课的开始就吸引学生的注意力不是一件容易的事，需要教师有很丰富的知识面和阅历，才能根据不同的教学内容用不同的方法带领学生学习新的知识。有丰富的知识面的同时也要仔细研究教材，分析教材，在此基础上再分析学生，分析自我，才能提高效率，使学生能够更主动，更积极的投入学习中。

参考文献：

[1]英语课程标准（实验稿）[2].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]贾冠杰.《外语教育心理学》[M].广西教育出版社，1996.

[3]宫文胜.《小学英语新课标新教材新课堂案例式解读》[M].中国国际出版社，2015.