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探究小学语文口语交际课的教学方法

作者:黄美芳 字数:2362  点击:

摘要:开展小学语文口语交际课的目的,不仅是为了完成语文教学大纲的要求,更重要的是营造活跃的课堂氛围,开发学生的口语综合应用能力,拓展学生的交际网络,培养学生良好的思维技能,提升其社会适应能力,落实素质教育改革的精神,深化教育改革。以下就是笔者对小学语文口语交际教学的部分认识,希望对同仁有所帮助。

关键词:小学语文;口语交际;活跃氛围

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0127-01

活跃的课堂氛围,是打开学生交流、对话情感大门的黄金钥匙,也是发散学生思维,提高综合语文学科教学质量的关键。小学语文口语交际课,在部分教师的眼中曾被认为可有可无,但,随着新时代的崛起,各行各业的发展,重视青少年口语交际能力的培养已经显得格外必要。小到朋友之间的待人接物,大到家国之间的经济和政治往来,都离不开交际。因此,重视今日的语文口语交际,其实也是为了书写明天的辉煌。探索有效的小学语文口语交际课实施方法,刻不容缓。

1.设计趣味交流话题、主题.给定交流的中心

口语交际需要确定一个中心话题,就比如带领大家集中探讨“《成语故事》这本书”这个概念一样,围绕这个概念可以不断衍生出新的话题,如“你都知晓哪些成语?”、“你是否可以说出这些成语的含义?”、“你经常去图书馆读成语故事书吗?”以及“你是否可以尝试写一写小故事呢?”等问题,如此,才可以让话题直接顺利的进行下去。否则东一句,西一句,大家永远如同无头苍蝇一般,没有口语探讨的重点,那么这课堂上的40分钟就相当于自自浪费了。

其次,如果想要更好的激发学生的交流兴趣,那么,我们可以尝试在问题、话题的设定上加入一些趣味性的元素,这样更容易吸引小学生的注意力,比如,以韵味悠长的“中国传统节日”文化来吸引学生,首先,教师可以如此导入探讨的话题:“同学们,我国是一个历史悠久的古老国度,上下绵延的五千年的历史文明让我们倍感光荣和自豪,在岁月的流淌中我们勤劳、勇敢、智慧的华夏儿女衍生出了很多传统节日,如端午节、重阳节、元宵节、春节……那么,你们都知道它们的准确日期和历史来历吗?谁能说一说?”,如此经过教师的一番趣味性启发,再加上问题探讨氛围的营造,则很容易将学生对“传统节日”的口语交流和探讨兴趣激发起来,然后,学生可以从教材中寻找相关的答案,也可以结合网络搜集关于“传统节日”的信息,从而在激发小学生口语交际积极性的同时,更促使学生懂得更多课外知识,使其很好的继承和发扬我国的传统艺术。

2.巧妙设计生活交流情境.激发学生演绎兴趣

春天的大地复苏带来生命气息,夏天百花齐放暗吐芬芳,秋天的瑟瑟枫叶火红柔情,冬天的皑皑自雪送别秋风,这就是生活中周而复始,循环永替的体现,也是我们设计生活化口语交流情境,活跃语文课堂氛围的重要途径之一。常言道,“艺术来源于生活,更高于生活。”而口语交际课所实施的口语教学,其实也是语言沟通艺术的体现,智慧的人,总能三言两语就可以使人懂得一些道理,更耐人深深寻味。所以,培养小学生这项交流、沟通的语言艺术,也是希望可以打通生活教学的渠道,让小学生始终在口语交际课中具有旺盛的表达活力,体验到口语交际的成功和快乐。

比如,教师可以带领学生走到乡间,亲近田野,通过引导学生观察田野里成熟的果实、金秋农民丰收的喜悦以及蜜蜂辛勤忙碌在花丛的自然景观,然后提倡学生之间相互交流赏景感受,说一说自己看到了什么,有哪些感慨,听一听其他朋友又是怎样的一番感受等,如此,在交流和对话中,也可以活跃学生的思维,开发学生综合智力。

再如,我们还可以结合学生的生活经验,创设趣味演绎交流情境。比如,生活中我们生病都会去医院,在医院里挂号、排队、看病、拿药等一系列情境中,都会有不同的际遇,也会有不同的感受。对此,我们可以以此为交流情境,让学生分别扮演医生和病人的角色,如此,整个口语交际课就会显得格外生动和活泼起来,从而有利于激发学生的口语交际兴趣,拓展学生多元智能。

3.以古诗词教学作为交流和探讨的依据

结合小学语文古诗词的相关内容,也可以创造语文口语交流情境。比如,围绕古诗《悯农·锄禾》,我们可以设计如此的交流问题,“对于作者李绅你了解多少?”、“学完这首古诗,你明自了怎样的道理?”、“其他同类主题的古诗,你还能说一说吗?”对此,学生们之间可以展开丰富的探讨,捕捉一切有价值的信息,然后,汇总成为自己的观点。比如,有的学生说:“这首诗‘谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。’明确告诉了我们要知晓劳动人民的疾苦,珍惜他们来之不易的劳动果实,爱惜粮食,不浪费!”,也有的学生认为,“这首的作者是李绅,它是唐代的重要官员,但并不是身处高位就高枕无忧,而是体恤民情,这首‘锄禾’就是他亲临一线农民劳动现场所作!”当然,我们还可以设计关于其他古诗的探讨话题,通过分组讨论和全班交流,评议表达情景,使学生畅所欲言。由于学生对古诗词有了最深刻的学习体会和情感体验,所以,交流时学生的兴趣将会非常浓厚。有了想听要说的欲望,在口语交际中就不怕学生无话可说了,而这就是我们想要达到的口语交际教学效果。

综上,实施小学语文口语交际教学活动,看似可有可无,但实则意义重大,也会让学生一生受益,对此,一方面我们可以结合确定交流中心、设计趣味情境的方法,另一方面,还可以结合教材中的古诗词实施分析和探讨,此外,也可以参考组织读书交流活动,向同学推荐自己读过的书,和同学分享读书的体会的方法,如此,学生在长期开展的常规班级口语教学活动中就会有所提升。

参考文献:

[1]孙美琴.小学语文教学中微视频的应用[J].西部素质教育,2019,5(14).

[2]冉淑彩.小学语文口语交际教学设计研究[J].学周刊,2019(24).


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