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浅谈小学低年段数学教学中多媒体的运用

作者:肖霞 字数:3261  点击:

摘要:现今,多媒体在小学数学教学中的运用已经很普遍,它对数学的教学无疑产生深刻影响,在教学过程中如何根据学科特点,结合低年段学生学习数学的心理实际,做到有效运用,是大家一直探讨的问题。本文阐述了多媒体技术在小学低年段数学教学运用的方法,以及在使用多媒体教学时的几点注意事项。

关键词:多媒体;小学低年段数学教学;运用

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)09-0131-02

1.多媒体技术在小学数学低年段教学中运用的方法

多媒体在小学低年段数学教学过程中的运用要达到提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果的目的,本人认为可以从以下几环节来着手。

1.1 导入新课,激情引趣,创造良好课堂氛围

低年段的小学生虽然有意注意时间短,持久性不强,但有较强的好奇心和求知欲,特别对新事物很感兴趣。多媒体课件在设置时可通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式刺激学生,迅速吸引学生的有意注意,唤起学生的学习兴趣,在兴趣的推动下使学生达到主动参与学习活动的目的,从而极大地提高学习效率,如:在教学二年级上册《花园》这节课时,内容比较抽象和枯燥的,为了激发学生学习兴趣,吸引其有效注意,课件中我这样设置:在一段动听的儿歌——“春天在哪里”中展示了一个美丽的花园,花园里有漂亮的鲜花、美丽的草地、翠绿的树林,天空中有可爱的小鸟、蝴蝶和蜜蜂飞来飞去,然后问大家:“大家都喜欢春天吗?跟着歌儿来唱一唱!”学生的兴趣一下子调动起来了,整齐响亮地唱起了儿歌,再逐步进入课堂重点要解决的知识点:()是()的几倍用除法来计算!这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来,激发了学生学习新知的兴趣和欲望,让学生在生动愉悦的情境中即能轻松地学到知识,又能明白数学在生活中好处!

1.2 展现过程,变静为动,突破重、难点

小学生思维特点是由形象思维向抽象思维发展,特别是低年段的学生,他们获取知识、理解知识要借助形象、直接的事物才能清楚明白,由于多媒体课件可以运用用动态图片演示,变静为动,声色兼备,只要能恰当地加以运用,可以将所学知识点变抽象为具体,给学生各种感官刺激,解决了教师依靠传统教学方法很难讲清楚、学生更难听明白的困局,从而有效突破重难点,实现精讲的设计意图。

例如:在教学二年级上册《一分钟能干什么》这一课时,所学内容重点是体验一分的长短,记住分、秒之间的关系。然而时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来,比较抽象,学生不容易理解。所以,借助多媒体课件让学生听一听秒针走动的嘀嗒声,感受1秒的时间长短,引出比1分还短的时间单位“秒”,并观察比较课件里钟面上秒针走动一圈和分针走一小格之间的关系,了解1分=60秒;这样这节课的重难点轻易地得到突破,从而大大提高了教学效率,既培养了学生抽象的感官能力,又培养了他们时间观念和爱惜时间的情感态度价值观。

1.3 演示规律,开拓学生的思维能力

学生良好的思维能力不是凭空产生的,它依赖学生扎实的知识基础和技能,要开拓学生思维能力,教师必须在平时的教学中及时系统归纳总结知识规律,严格训练。多媒体课件就能解决传统教学在演示规律上不能淋漓尽致的展现的弱点,通过一步步模拟演示突出实际操作过程,吸引学生主动参与到学习活动的过程中来,并通过观察、比较得出规律,进而理解知识、掌握知识。如教授二年级上册《分香蕉》,学生第一次接触用除法表示平均分的过程,在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系时有难度,在设置多媒体课件时,我先用动画让两只猴子出场平均分12只香蕉,并演示列除法算式计算的过程,然后逐步出现3只、4只猴子平均分12只香蕉,通过模仿两只猴子分香蕉的列式过程,学生逐步理解了列式规律和方法,知道平均分的数学问题应该用除法算式来解决!

1.4 适时鼓励、反馈,培养学生积极向上的情感

低年段孩子年龄小,有意注意时间不长不强,一节课不到10分钟就开始“开小差”,不利于老师顺利开展课堂教学秩序和及时了解学生对新知识掌握的情况,因此,在学生做完练习题后,老师可利用多媒体制作各种动态的会说话的小动物,对练习做得好的学生教师就播放说“你真棒”、“你真聪明”……的小动物的声音;对练习做得不太理想的学生,老师就播放说“请你继续加油”、“还要仔细一点哦”等小动物的声音,如此既能及时向学生反馈其做题情况,又能达到吸引、激励孩子继续跟着老师的步伐完成一堂课教学的目的,同时还树立了孩子学习的信心,培养了其积极向上的学习态度。

1.5 提供丰富多样的练习素材,巩固新知

练习是课堂教学中不可或缺的一个环节,通过教师的主导作用和巧妙设计,多媒体课件可以提供丰富的练习素材,极大地激发学生学习的积极性。如在教授《角的认识》这一课时,为了让学生牢牢掌握“角的大小取决于角的张口,与边的长短无关”这一知识点,在课程结束后利用多媒体出示这样一组练习:(1)先出示一组两个大小一样但边不一样长的角,让学生判断哪个角大,学生大部分会说边长的角大,说明学生没有掌握知识本质,(2)为验证他们的判断是否正确,教师再动画演示两个角慢慢重合,同时提问学生“角的大小真的与边的长短有关吗?”,让学生通过观察屏幕发现两个角原来一样大,进而得出“角的大小与边的长短无关“的结论。这种直观动态的演示,是传统教学手段无法比拟的。

2.运用多媒体教学时几点注意事项

现代教学媒体已进入小学课堂,它拥有传统教学方式没有的、容“声、图、文”一体的优势,是一种高层次、高效率的教学手段,为提高课堂教学效率创设了不少条件,但在运用的过程中应注意以下几方面的问题,避免学生思维出现定势和僵化。

2.1 多媒体技术运用应注意合理、有效性原则

多媒体教学容量大、速度快、易操作,给小学数学教学带来许多方便,但要有个合适的度,不要只为了激发学生学习兴趣就过多使用,会将学生的注意转移到各种声音和花俏的动画上,对知识点的有意注意减少,造成学生思维的混乱,这样不仅不能增强教学效果,反而适得其反。教师在利用多媒体教学时,应注意留给学生足够的思维时间和空间,不要让多媒体教学课堂变成新式的满堂灌。

2.2 多媒体教学不能取代教师和黑板的作用

教师在利用多媒体教学时应明白它对教学只是一种辅助手段,不可取代教师在课堂中的主导作用,课中导入、练习、反馈、总结、提高每一个环节都离不开老师的引导。另外,多媒体由于版面大小的限制,变换快,不能将所有的重点概念、知识总结点完整地呈现在学生面前,方便他们复习、巩固,因此,在必要时间教师应利用黑板板书,将知识总结、概括,增加学生印象、加强知识点记忆。

2.3 多媒体教学应讲究课堂的真实性、不能忽视师生的情感交流

多媒体教学内容应该富有真实感,不要过分夸大或缩小,什么学生与机器猫交流等等,本身就缺乏真实性,若过多夸张使用会让学生对科学失去信心。其次,低年段的小孩子希望得到老师的关注和肯定,哪怕是教师一个赞许的眼神、表扬的手势,都让孩子高兴不已,因此,教师在使用多媒体教学时要注意不能将整节课的内容都搬上屏幕,以计算机完全代替老师,忽略了师生之间的情感交流。

3.结语

总之,多媒体教学是一种先进、便利的教学手段,只要在教学时注意合理运用,教师就可以拓展教学内容、优化教育环节、更容易共享教育资源,同时对提高低年段学生数学方面的综合素质、培养和发展其情感价值观及整体素质有显著作用,相信我们小学低年段的数学教学也会迎来灿烂的明天!

参考文献:

[1]小学数学操作教学意义初探[J].安东升.学周刊.2013(14).

[2]浅谈如何指导学生进行操作实践性的学习[J].陈茂兰.科学大众(科学教育).2013(03).

[3]主动参与,快乐学习——低年级数学教学中学生动手操作习惯的培养[J].高永健,王丽华.中国校外教育.2010(05).

[4]由两种异化现象谈引领学生有效动手操作[J].陈健.中小学数学(小学版).2009(12).


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