摘要：幼儿园表演游戏是要求幼儿以书本或者生活为理论基础，利用自己的肢体动作、语言、表情直观的向群众展示自己的才艺，表达内在艺术涵养。幼儿教育常用这种方式来增强幼儿的学习能力，进而加强其他方面的锻炼。但是幼儿园里面的幼儿年纪都尚小，所以需要教师开展对应的表演游戏任务，给予相关的指导。

关键词：幼儿表演游戏；游戏的开展；应用指导

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0012-01

引言：表演游戏是幼儿最喜爱也是最能接受的一种教育方式，教幼儿园的幼儿以表演的方式重现文学作品，丰富自己的想象能力。表演游戏最重要的一点就是能够让幼儿大胆的展示自己的内心想法，培养其活泼向上的性格特点，健全健康性人格，还能让他们从小树立团结的集体意识。

1.按幼儿园不同年龄分级开展任务

幼儿园分为大、中、小班，每个班阶幼儿的年龄也大不相同，接受事物程度也不相同，所以在游戏选择、角色分配、游戏材料准备上也进行细分。例如：1.针对小班的幼儿，考虑到他们年龄都小，自觉性和动手能力都较弱。所以会让教师帮助他们挑选表演剧本，但一定要挑选他们熟悉的故事，或者提前先给小班的幼儿讲故事，再引导他们自己进行协商讨论。选择自己感兴趣的角色扮演，或者由教师帮他们分配角色，并让教师自己扮演其中一个角色，并加入幼儿表演团队，在队伍中可以起到引导的作用。其次，游戏道具和材料最好由教师准备。在选取表演素材上，教师要考虑到小班的幼儿有乱吃东西的习惯，为避免幼儿在没教师关照的时间里误食材料。所以需要选择安全、绿色环保的材料，尽量避免使用尖锐的物品，在幼儿出现乱吃东西的情况，也要慢慢的教导，最好让他们没有乱吃东西的机会。

（1）对于中班的同学，就需要教师与同伴们一起商讨表演游戏，这个时期特别要注意培养幼儿自主思考的能力。对于角色分配问题，教师只需要时刻关注幼儿选择的角色，在一旁给与指导，让幼儿有自主性，加强他们主动向上的能力。然后，在游戏道具和材料制作上，教师要吸引更多的幼儿加入到制作上去，让每一个孩子都有参与感，锻炼其动手能力[1]。

（2）最后，面对大班的孩子，教师无论是选择表演游戏还是选择扮演角色，都应该放手让幼儿自己去做。这个时间段的幼儿经常会有新奇的想法，教师要尊重他们的意见，鼓励他们遨游自己的思想海洋。然而在现实生活中，教师常常不能听进幼儿的意见，认为其思想幼稚。所以在现场实际运用的时候，这种情况要常注意。

2.表演游戏可以促进幼儿多方面的发展

（1）幼儿最开始的行为习惯也许是源于原生家庭，但是在进入学校过后，教师的一言一行，幼儿都会去模仿。尤其是刚刚接受系统性教育的小孩，对规范、规矩都没有意识，教师的教导就起到重要作用。但是在表演游戏中，幼儿喜欢跟着教师做，听教师的安排，教师自己本身也喜欢直接命令幼儿。往往喜欢先人为主，直接替幼儿选取表演课题，更甚者安排幼儿的表演角色。让幼儿对教师产生依赖感，导致幼儿丧失主动性。比如：在表演《龟兔赛跑》的时候，教师不用面面俱到，在乌龟和兔子怎么出场的问题上，教师不要强制性要求乌龟要爬着出来，兔子要跳着出来，尽量的引导幼儿们回忆生活中动物们的动作，或者给幼儿们放有关动物日常运动的视频，让他们自己将所看见的表现出来。

（2）正确教育幼儿的行为做法。在表演角色安排上，主动寻求幼儿的心理意愿，或者询问他们喜欢的角色。避免某些各别的幼儿产生巴结教师的想法，明明自己喜欢这个角色又不说出来，想与教师交好，让教师给自己安排。而教师在面对幼儿产生新奇的想法的时候，教师不要无视，这对候更应该悉心倾听，帮助他们将自己的想法讲出来，帮助幼儿大胆的展示自己。

（3）为幼儿争取更多的时间来展示自己，教师避免过度的关心。在表演游戏开始的时候，会发现一场活动开展下来，幼儿表演的时间很少，教师点评的时间占大半。同伴们精心策划的表演，幼儿出场时间却很少，一直是教师在讲解。也会导致幼儿感到枯燥、无趣，那这场活动就显得没有多少意义。而且过多的评价一个幼儿的好坏，容易导致幼儿产生心理落差，产生攀比的心理。比如：一场演讲比赛，在幼儿分别演讲完毕后，可以先让幼儿相互评价，引导幼儿发现对方的优点和值得学习点，从而反省自己所欠缺的点[2]。在幼儿互相点评完毕后，教师在他们的基础上给以夸奖，提出自己的看法，这对切记要做到关心到每个幼儿的心理变化。

3.引导幼儿合理利用游戏环境

（1）表演游戏中，游戏素材是必不可少的。在实践教学过程中，教师不仅仅要带领他们一起制作场景材料，还要教会他们充分利用想象力。因为书本中的某些场景是不方便取景的，需要用到生活用品进行模拟代替。所以，教师可以引导幼儿们将“红围巾”想象成“急湍的河流”，将“藤树”想象成“葡萄树”。例如在《狐狸吃葡萄》这个游戏中，需要幼儿们扮演动物，教师就可以让他们制作面具，在纸上画好狐狸、兔子、老虎、猴子等动物的脸。制作素材的时候，将幼儿分为几个小组，教师分发任务给一个小组，让幼儿有团队合作的思想。在开展一次活动的过程中，不是让幼儿只学会表演，还要充分利用活动过程中制作道具的途中，提升幼儿们的动手能力和想象力，培养全能高效的生活习惯。

（2）让幼儿扮演角色的时候，尽量贴近角色本身居住环境。例如：表演《井底之蛙》的时候，引导幼儿挑选合适的场景，可以选择地势较低的地方当做深井。需要给幼儿科普青蛙的生活环境，鸟儿就应该在天上飞。进而使其了解到更多的生活常识。

（3）幼儿都是在认知过程中学习，通过对新奇世界的探索，怀着发现世界的新奇物的心态成长。加强幼儿的好奇心，引导幼儿自主探索的习惯，用自己的世界观来理解他们所处的社会环境。所以教师在带领幼儿们开展表演游戏的时候，要重点突出教育主题，然后利用游戏进而开发幼儿的各方面潜能。

4.结语

表演游戏的开展和指导不仅仅是考验幼儿的能力，更多的体现在教师的综合素质能力，这是一项系统教学工作，是让教师和幼儿之间产生化学反应的相互作用。教师是育人为本，也是起到引导作用，让幼儿在玩耍的过程中养成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]王琳玲.浅谈幼儿园表演游戏[J].教育：文摘版，2016（7）：00099-00099.

[2]杨逸雯.大班幼儿表演游戏中的问题和策略浅谈[J].才智，2017（34）：123-123.