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浅谈绘本教学中的提问设计

作者:董俐 字数:2483  点击:

摘要:本文通过对目前绘本教育中存在的问题进行分析和研究,帮助教师学习如何借助绘本故事中的图画,采取有效的提问,让孩子的语言与思维得到发展。

关键词:绘本教学;问题设计;师幼互动;改进措施

中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)08-0010-01

虽然绘本早已成为很多幼儿园开展早期阅读活动的必备材料之一,但是在进行绘本教学的实践中,有一些老师教学目标模糊,将绘本教学等同于看图讲述或者故事教学,只把握了绘本故事的外在功能,忽略绘本本身的价值。

我在绘本教学的实践中一直尝试着透过绘本故事中每一幅优美的图画,通过提问和随机的教育的方式与孩子进行有效的互动,让幼儿在不识字的情况下学习阅读方法,提升自身阅读能力,促进其语言,观察、思维和想象的发展。

如何引导幼儿多角度地去理解绘本作品,通过对绘本的阅读激发他们的探究欲望,使他们能积极地去思考,去发现,去获得,是我在绘本教学的实践中所思考的问题。怎么才能做到这一点呢?我认为如果从绘本阅读的提问人手,改变绘本阅读中提问教学的现状,让提问更具魅力与艺术,即能激发孩子的思考,又能促进他们积极发言,在看图说话、猜故事的过程中渗透阅读的方法,让孩子能够独立第进行绘本的阅读,从而真正地学会主动学习。

在绘本教学中,我始终树立一个清晰的线索的思路:学习细致地观察画面,寻找关联,用较完整的话将画面的内容表达出来。

在提问上,遵循一个原则:层次性。针对图画设计由浅人深的有层次的提问:第一层——学会观察图画。第二层——感知联想图画之间的前后联系。第三层——活跃思维,学会对故事进行连贯讲述。

1.学会观察图画,并能进行猜想

提问方法:猜想式、宽泛的提问。让孩子敢说,看到什么、想到什么就说什么。自己根据画面内容去想象,表达自己的感受。

猜想式提问让幼儿想说。在以往的阅读活动中,教师讲总是会间幼儿这样的一些问题:“故事题目叫什么名字?故事里有谁?故事讲了一件什么事、说明了什么道理?”这种问题,可能可以有多种语言描述,答案只有一个。但问法不同,能使幼儿学会多种疑问方式,从多种角度了解事物,那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做?”等。虽然只是用词的不同,但能让幼儿多发表自己的见解。

2.感知联想图画之间的前后联系

孩子的年龄决定了他们的观察还尚不全面、理解能力比较差、无法将画面直接联系起来。这对,老师就要用开放式的提问让幼儿思考,提问一定要结合孩子已有的生活经验和他们感兴趣的话题展开。开放式的提问能给孩子很宽松的语言环境,能放飞他们的想象力,对孩子观察画面、描述画面有很大的促进作用,对老师了解孩子也有很大的帮助。为故事教学深入找到点。这样的提问也能够使孩子学会多种疑问方式,从多种角度去感知和了解事物。

3.不仅对画面进行详细连贯的描述,而且注重对其中的因果关系做出简单的判断与分析

幼儿期的孩子处在从具体形象思维到抽象思维转变的时期,同样的画面,在不同孩子的就会有不同的理解,可以采用递进式提问和启发性提问。这两种提问方式是重点培养孩子的思维逻辑性,增强思维活动的密度和深度,对幼儿有一定的挑战性,但是又是最有价值的一环。

这在以往的教学过程中,我们认为孩子能够准确的完整的讲述故事,这个活动就已经是成功的结束了。但通过对《指南》的学习,我们知道孩子们的想法是多种多样的,应该为孩子创设机会,通过自己的思维推理,表达出自己的见解,作为引导者的教师,可提出适当的有利于他们反思的问题,从而来促进孩子逻辑、抽象思维的发展。

教师要注意对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。教师提问后,要注意运用恰当的表情反馈幼儿的回答,鼓励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时,则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用:否定时不应全盘否定,要注意给幼儿以鼓励;肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考,调动幼儿往下学习的愿望。

通过绘本教学中各种有效的提问方式,我感觉到自己重新认识了孩子,感受到了他们单纯而丰富的内心世界。

现在我们的孩子对绘本阅读活动产生了浓厚的兴趣,三五成群聚集在一起共同看书。他们学会了倾听,学会了思考,更学会了表达。而且孩子们即兴讲述的能力也越来越高,这说明孩子们的思维非常的敏捷、流畅。

3.1 孩子更喜欢阅读了

现在我们的孩子每当有时间就会自发的走进我们的图书角开始阅读喜欢的绘本,还三五成群的一起看书。虽然他们还不认识文字,但绘本中的图画对阅读有着提示作用,他们非常喜欢用已有的经验去一起感受画面的视觉美感,用自己的理解去欣赏去阅读绘本。他们对自己喜欢的绘本一翻再翻百看不厌,也正是在反复的阅读中每次都有新的收获,在这良性的循环中,他们的阅读热情不断高涨。

3.2 孩子思维更活跃了

活动实施后,孩子们的思维、想象能力不断提升。当我们提出问题时,孩子们不会人云亦云,喜欢表述自己的见解。这种表现拓展到日常的各类教学活动。

3.3 孩子表达更加流畅了

我们在活动中的设疑和回答都有一定的弹性、灵活性,这样可以让孩子的思维更为流畅。现在我们经常请孩子拿着绘本在集体面前讲述。每位孩子都能大胆的讲述故事,其他孩子也学会了倾听。让孩子成为了想说、敢说和会说的小小阅读者。我们孩子的潜力得到了发挥,成为一个成功的绘本阅读者。每当请他们讲述时他们就会立刻安静下来,细心聆听一个个精彩的故事。

4.结语

绘本作为“二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书”,对幼儿语言及各方面的发展均有其他形式不可替代的独特作用,而幼儿阅读能力与阅读习惯的培养,不仅仅需要教师高质量的教学水平,还需要幼儿园、家庭、社会强有力的支持,让我们携起手,共同致力于幼儿的绘本阅读,为幼儿的阅读创设支持性环境。

参考文献:

[1]绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议耿明磊(河南师范大学教育技术学系,河南新乡453007).

[2]儿童阅读绘本的价值和意义.

[3]康长运.幼儿图画书阅读过程研究[M].北京:教育科学出版社,2007.


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