摘要：民间故事是中华传统文化中的优秀产物，是通过人民群众口口相传而留传下来的的，最终以文字或语言的形式展现人民群众在劳作时所思所想、思想感悟以及艺术情趣。民间故事中蕴藏了丰富的地方特色与民族特点，囊括人们在日常生活中中的经验。因此在育儿园教育应用民间故事开展教学活动，在民间故事中宣传中华优秀传统文化，同时对于儿童的道德品质以及心理的健康发展具有积极而又重要的影响。本篇文章对在幼儿园教育中实际应用民间故事展开深入的探讨与研究，让民间故事在幼儿园教育中充分发挥价值。

关键词：民间故事；幼儿园教育；应用教学

中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0001-01

1.民间故事在幼儿园教育中的应用策略

1.1 利用民间故事拓宽儿童的知识结构

民间故事的内容有着十分宽广的范围，包括有日常生活故事、民间神话故事、动植物故事等内容。动植物故事中讲解动植物名称的由来或其生存习性等，日常生活故事向我们展现了不同地区人们的生活习惯，主要涉及人与自然、人与社会之间的关系等，每种类型的民间故事都能给我们带来丰富多样的文化知识。

例如，处于幼儿阶段的儿童对一切事物都充满好奇心，他们会问“太阳为什么是圆的？”“为什么月亮有时圆有时不圆？”他们还会好奇“为什么猴子的尾巴是长的而兔子的尾巴是短的”为什么白天没有星星而夜晚就会有星星？”等等，教师不可能每次都用专业知识来讲解，幼儿无法听懂专业知识，此时教师就可以在民间故事找答案，通过民间故事可以更加生动形象通俗的解决幼儿好奇的问题，其中无论是人还是动植物，无论是日月和山川，无论是晴天还是风雨，民俗故事都会更加拟人化的将其表现出来，相较于专业术语民俗故事中的语言更加符合幼儿的思维方式，在儿童眼中一切物质都是活的有生命的。通过开展民间故事的教学可以不断拓宽幼儿的知识面。这些民俗故事走的是历史上流传下来的真实故事，有的是随着时代的变迁人们根据所见所闻加以想象的故事，有的是一辈一辈口口相传的故事，唯一相同的是这些民间故事都富有特色的民俗文化与民间故事，不断影响着一代又一代的中华儿女。

1.2 内容新、奇、特，丰富幼儿的想象力

幼儿年龄小阅历浅，因此儿童保持着天真烂漫的幻想。在故事情节上也会更加喜欢情节奇异的，尤共是能够引发想象引人人胜的故事，此类民间故事能够激发儿童的想象力。并且这类民间故事具有一定的猜想，很多故的情节也有著多样性，这会把幼儿引入无限推理的境界中，让幼儿展开想象翅膀自由飞翔。

例如，在课堂之中可以讲解《田螺姑娘》的故事，这个故事中以夸张、虚拟的手法表现了一个千变万化的故事情节。“一个贫穷的小伙子在水缸里养了一个捡到田螺，当男子出去工作时，男子就想回到家就有人做好了饭该多好！”讲到这教师就可以问学生，男子的愿望会成真嘛？有的孩子会说：“男子家里没有人不可能发生这样的情况。”有的儿童会说：“会有神仙帮助他实现愿望。”让孩子们带着疑问继续听故事。故事中男子捡回田螺变成了一个漂亮的姑娘，每天小伙子出去后就帮他做饭、洗衣、收拾卫生等，男子感到十分奇怪，于是就开始寻找这个人，后来发现是田螺在帮助他。故事奇特的情节深深吸引着孩子，这对教师继续讲解“田螺姑娘最终想回到田螺壳里，小伙子到底会不会田螺壳还给她呢？”在讲故事的同时为孩子的想象力插上了翅膀。

1.3 采集民间故事素材

在民间故事的查找与挑选上也要十分的谨慎，在幼儿园的的工作教育当中，我们教师组织到一起，根据地区特色不断走访当地人民群众，在人民群众当中挑选合适于幼儿园教育的民间故事，通过录音、拍摄视频的方式把爷爷奶奶口中的民间故事真实有效的搜集起来，在课堂当中通过多媒体更加直观形象放给学生们观看。在此基础之上，教师还对爷爷奶奶所讲的民间故事进行归纳总结，撰写了《百虫争王》《胖子波波和瘦子轩轩》《骄傲的两只小山羊》《一根草和一颗羊粪、一只蚊子一起偷牛》《续宰家牛》等故事，让学生们把园本教材带回家，与父母一同观看学习，在进行民间故事教育的同时也推动了家庭的教育。

1.4 辨别是非、惩恶扬善

激发幼儿的正义感民间故事一般采用对比的手法，将善和恶、美与丑勤劳和懒惰等放在——起作比较，对正面人物热情赞扬，对反面人物严厉批评。这种爱憎分明的倾向性使幼儿更易获得具体的是非概念。

例如，在故事《太湖游击队》当中，在此类民间故事中故正面大力讲解了游击队员、薛司令以及当地村民之间的配合与帮助，故事中蕴含的军民鱼水情以及战斗故事，更加生动形象的讲解了游击队员是如何打退的敌人，人民群众给游击队员带来了怎样的帮助。听了这样的民间故事让儿童慢慢的懂得什么是正义什么是邪恶。

2.结语

总而言之，在幼儿园教育阶段应用民间故事，对于儿童的全面发展具有积极而又重要的意义，在课堂采用民间故事时要保证活动具有乐趣，同时教师要格外注重儿童的体验与感受。民间故事不仅仅是课堂的教学媒介，它也是一种精神的存在，对民族发展也起着深远而又独特的作用。需要政府、学校、家长三者之间的配合与支持，不断促进民间故事在幼儿教育中的发展。

参考文献：

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