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班班通教学设备在辅助农村小学作文教学中的作用

作者:熊永忠 字数:2445  点击:

摘要:在作文教学中巧用班班通教学设备,既可以活化教学气氛,使教师的主导性和学生的主体性得到充分的体现,较好地解决了学生在传统教学中的被动地位,又可以丰富教学内容,发展学生思想的想象能力,优化作文教学的效果。

关键词:小学;作文教学;优化;想象能力

中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)07-0032-01

小学语文教学大纲明确指出:“作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现,是字、词、句、篇的综合训练。”由此可见,作文在小学语文教学中的地位何等重要。如何较快地提高小学生的写作能力?是当前小学语文教学中一个很突出的问题。虽然修订版《大纲》进一步减轻了学生在写作上的压力,减缓了坡度,降低了要求,但从小学生的现状看,小学生怕作文的现象仍然普遍存在,究其原因在于作文教学的内容死板陈旧,手段落后,条条框框太多,要求太高,限制了学生发挥自由自在的想象力,使他们逐渐失去了写作的兴趣。而解决这些问题的主要渠道是课堂。实践证明,形象直观的电化教学,对于激发学生的写作兴趣,给学生以深刻地感官印象,调动学生的积极性和写作欲望,都有很大的作用。在作文教学中巧用班班通教学设备,既可以活化教学气氛,使教师的主导性和学生的主体性得到充分的体现,较好地解决了学生在传统教学中的被动地位,又可以丰富教学内容,发展学生思想的想象能力,优化作文教学的效果。

在教学实践中,我坚持在作文教学的各个环节充分运用班班通教学设备,对提高学生作文教学质量起到了很大的促进作用。归纳起来,有以下几点:

1.运用“班班通”,优化心理环境

学生良好的课堂心理环境,是学生在课堂中所表现出来积极情绪、情感状态及奋发向上的心理体验。教师要最大限度地发挥学生的思维,优化作文教学,就必须为学生创造一个和谐愉快、新颖刺激的教学环境。

在作文教学中,巧妙地运用“班班通”,极大地改变了传统教学中的教与学的关系,为学生营造一个参与式的环境,不断强化课堂教学过程中的“刺激一一反应”,把过去教师讲,学生被动听的乏味学习,变成学生轻松愉快的学习,使课堂气氛更加活泼,学生写作兴趣更加浓厚,为学生创设出有利于他们愿意说和愿意写的外部环境。如在指导小学语文第四册看图写话《植树》时,我适时出示准备好的课件,指着屏幕这样导入:“阳春三月,春姑娘乘着微风来到了人间大地,她唤醒了冻结的土壤,融化了河中的冰块。远处的山青了,麦苗开始返青,近处的河水开始缓缓流淌,河边桃花盛开了,这真是春意融融的好季节,也是植树的好季节。一年一度的植树节又到了,孩子们在老师的带领下,兴致勃勃地来了郊外植树,他们是怎样把小树苗扎根在乡间土坡的呢?我们今天去乡间看看,并拿起笔写他们,好不好?”在同学们的一片掌声和欢呼声中,我开始指导学生观察画面,同学们一个个睁大眼睛,仔细观察。这样的导入,不仅为学生营造了良好的心理环境,为写作打下了良好的基础,也把学生带进了生动逼真的写作情境,使他们身临其境,心有所感,情有所动。

2.巧用“班班通”,优化思维过程

电化教学能为学生思维提供形象直观的画面材料,直观感强。巧妙运用“班

班通”的突出特点,能以生动、形象、具体的表现力帮助学生观察理解,优化学生的思维过程。看图作文是训练提高学生观察分析事物能力的最好途径,观察得仔细深刻,就能对所写的事物描写得生动具体。运用“班班通”,指导学生观察,能激发学生的观察兴趣,有效地突出重点,突出难点,从而达到优化效果。

在小学语文第五册看图作文《悄悄话》中,课文用一幅图画反映出放学之后,发生在农家小院孙女同爷爷间的一番对话。为了让学生展开合理想象,把图画内容写得清楚具体,我引导他们观察时,结合图画启发学生在整体观察的基础上,着重注意局部观察。如:这幅画上都有谁?他们手里各拿着什么?周围还有哪些景物?这些景物有什么特征?人物的衣着、动作、表情怎样?并引导学生展开联想,猜猜这是发生在什么时候,什么地方的事?老爷爷和小女孩以前各在做什么?小女孩对爷爷说了些什么话?爷爷听完后又说了些什么?小女孩以后又会做什么等等,如此指导,分散了教学难点,使同学们的写作内容丰富,层次清楚,原来觉得无事可写,无话可说的大难点被有效解决了。同时也培养了学生敏感的观察力和丰富的想象力。

3.巧用“班班通”.优化评讲反馈

一切有目的的行为都需要反馈信息,没有反馈,就难以实现对教学的有效控制。学生作文讲评的传统方法是师生语言或作文互相交流,这种方法的弊端是:第一,交流量少;第二,印象不深。若巧用“班班通”,就可以把学生习作中有代表性的问题,投影出来,然后在老师有目的,有步骤的指导下,对问题加以分析比较,这种讲评方法既生动又具体,而且还能够集思广益,使单一交流变成了多方交流,有效地使学生认识了问题,解决了问题,提高了写作能力。

4.运用“班班通”.优化德育教学

德育的实质是思想道德素质教育,是全面发展教育的重要组成部分,是素质教育的重要内容之一。我在作文教学过程中巧妙运用“班班通”,把德育渗透到教学的各个环节,通过学生的写作,对他们的思想首先起到了潜移默化的作用。例如:在《记一次劳动》的作文训练中,我事先组织学生利用劳动课打扫学校操场,通过他们的亲身体验,不仅使学生学会观察劳动场面的过程,而且培养了他们热爱劳动的品德。在作文指导课上,我把事先拍摄的具有代表性的劳动场面的照片制成图画通过白板投影给同学们看,指导学生如何去观察,如何按一定顺序,抓住重点记述事情,如何体验劳动时的心理感受,并把这些所看到的和想到的运用到写作当中。结合这次习作自然地对同学们进行了一次热爱劳动的思想品德教育。

总之,把班班通教学设备运用到农村小学作文教学中,不仅能有效地激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,写作方法,而且使同学们的其他方面,如情感因素,心理因素和精神品格等非智力因素也得到相应的发展,使学生的整体素质得以全面的发展和提高。


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