摘 要：随着科学技术和社会经济的飞速发展，社会对人才提出了越来越高的要求。高等职业院校作为培养人才的阵地，必须适应时代发展的需要，培养出具有合理知识结构、能力结构的全面发展的高素质人才。

长期以来，人们受传统思维定势的影响，认为高职院校就是培养高级技术专门人才的场所，应强调的是专业技能教育。在这种思想的影响下，高职院校所培养的学生适应面越来越窄，基础理论知识贪乏，社会适应性很差。在现代社会，只掌握专业知识和技能是远远不够的，作为一名现代人应具备各种优良的素质，诸如科学文化素质、创新素质、健康的心理素质、正确审美素质和信息素质等，这些素质的培养不仅需要合理的专业教育，也需要合理的通识教育。

通识教育是人类历史上对高等教育有着重大影响的一种教育思想和实践，随着科技的发展，社会需求的变化以及高等教育改革和大学生素质教育的推进，通识教育己成为我国高等教育改革与发展中的一个热点问题。高等职业教育既具有高等教育的性质，又体现了职业教育的主要特征，其培养目标应定位于以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会，面向市场，培养社会需要的、可持续发展的高技能型人才。

本文针对当前高等职业教育面临的重专业技能、轻综合素质的弊端，提出了在高职教育中加强通识教育，以应对现代社会的挑战。文章以高职院校为对象，针对高职通识教育中存在的问题，从而找出加强高职通识教育的对策。

关键词：高等职业教育；通识教育；问题；对策

21世纪是知识经济时代，是科学技术飞速发展的时代，人们在充分享受科学技术带给人类的幸福的同时，也不得不承受着科学技术发展所造成的诸如生态失衡、环境破坏等巨大惩罚。在这样的时代，通识教育因其特有的目的与功能倍受关注。

职业教育在实现建设社会主义现代化强国和中华民族复兴的进程中，担负着神圣而艰巨的历史重任。进入新世纪，职业教育对经济发展、社会进步和技术创新的重大作用已经开始得到社会各界的高度认同。伴随着人类社会的进步，社会职业的分化越来越细，职业教育也随之细分，这对提高效率和发展经济有着重大的贡献，但对社会和个人的全面发展却有着莫大的缺陷。

通识教育是对近代高等教育有重大影响的一种教育思想与实践。通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应接受的非专业性教育，是一种广泛的，非专业性的，非功利性的基本知识、技能、态度的教育。“通识”即为“通才博识”之意。因此，通识教育就是通才博识教育，就是为提高大学生的人文素养，健全的人格，思想的深度，社会适应能力以及人文和社会关怀精神而实施的教育，其实质是“全面发展的人”或“全人”的培养。

通识教育是通过使受教育者掌握具有永恒普遍价值的知识、观念、工具和方法，促使受教育者身心全面和谐发展的基础性教育。

“通识教育作为一种大学教育理念应该是造就具备远大目光、通融见识、博雅精神和优美情感的人才的文明教育和完备的人性教育。”

其内容具有以下几个特点：

1.普遍性，通识教育是对全体大学生所普遍进行的教育，其内容是比较稳定的具有普遍意义的，适应于任何职业，而不是仅适应于个别职业。

2.永恒性，通识教育的内容一般是经过实践检验确证无误，逻辑严密的规律性知识体系、观念体系、方法体系和工具体系，这些内容具有能长期发挥作用的潜在力量。

3.基础性，通识教育是关于人类共同的基础性的文化知识教育，内容本身不属于专业技术知识，但它是学习专业技术知识必需的基础，可以为各种专业教育提供一个共同的学习基础，同时也为行进不断的再教育提供了认知基础和技能，它注重学生思考能力、批判能力、学习能力的培养，它制约着专业工作者专业技术水平的高度和深度。

4.教养性，通识教育作为一种大学理念，其精神内核即为陶冶高尚的心灵与培养完善的理性。

5.全面性，通识教育内容宽度广泛，文理兼备，涉及到人文科学、社会科学、自然科学及思维科学等多种学科领域的基本知识与技能，涵盖人类知识宝库中各主要领域的精华，它要保证内容的广度，以便于受教育者能综合运用知识并使身心得到全面发展。

1 目前高职院校通识教育存在的问题及分析

1.1 通识教育课程体系不够合理

目前在高职院校屮，其课程体系普遍存在着以下问题：

1.在高职院校的教学计划中，常常都将专业课程与通识教育课程相互割裂，其通识教育与专业技术教育的课程设置非常单一，而且在课程类别、教学课时、培养目标等方面都没有体现出通识教育与专业教育的相互渗透，不利于学生全面素质的培养。

2.在课程设置上重视专业教育课程，，忽视通识教育课程。某高职院校“市场营销专业”的课程设置。在2年期间共开设了30门课，其培养要求为：通过本专业的学习，学生须获得以下知识能力：（1）具有本专业所必需的文化知识（2）具有商务、财会等基础理论知识（3）具有扎实的计算机原理及应用知识，具备熟练的商务信息化采集处理能力 （4）掌握计算机网络系统原理及其构建运作和维护等基本技能（5）掌握营销原理及实务知识，具备网络营销及电子商务活动策划、组织和管理等职业工作技能。为了达到此要求，其主要专业课程有：计算机应用基础、计算机网络原理、网络营销、电子商务概论与实务、国际贸易实务、商务法规、EDI技术、网站建设与维护等课程，其基础公共课程为：政治经济学，英语，大学数学等。认真分析该专业的课程设置，可看出其确实突出了专业化、实用化的特点，但是也暴露了其在人文教育等通识教育的课程设置非常欠缺的现实状况，如心理学课程，演讲，礼仪等课程就未能安排到教学计划中去。试想，按照这样的课程设置又怎能提高学生的综合素质，以致达到社会所要求的标准？

3.高职院校重理论课程，轻实践课程

尽管专业实习实践教学对于高职院校有着不可忽视的重要性，但由于资金紧张或者对实践教学的认识存在偏差，有些高职院校的专业教学仍然存在重理论轻实践的现象。

4.人文教育不足，忽视人文教育

爱因斯坦曾经说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。也可以说，他就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”在高等职业院校，老师们往往更强调专业知识的学习和实践，在其教学中忽视对学生人文教育的现象比比皆是。

1.2 通识教育的活动体系不够丰富

“活动”是指学生运用知识于实际，通过知识的再创造，转化为自身的能力和智慧的过程，是一种相对应理论学习活动的实践学习形式。活动的形式可多种多样，包括学生的社团活动，组织的各种知识和技能竞赛，各种社会调查实践和以及专业实践训练等。通过这些活动，一方面能让学生将所学习的通识教育和专业教育理论进行运用，另一方面也可从活动中学习做人、做事的道理，从而体验人生的价值。

我国很多高职院校其实也开展了各种活动，如文学社等各种社团，还有第二课堂，各种竞赛等，但大多流于形式，院校的领导和老师大多并没有重视这些活动对于学生的教育意义，所以从最初的宣传到中间的组织以及最后的总结都没有投入足够的人力和物力，没有尽可能地去挖掘学生的潜力。所以在高职院校开展的大部分活动屮都会出现大学一年级的学生参与热情高，而大学二年级，三、四年级的学生就往往很少参加了的现象。其实这也是高职院校的活动体系不够丰富，对活动不够重视造成。

1.3 通识教育师资队伍总体水平不高

实施通识教育就必须要有一支高水平，高素质的教师队伍，它要求每位教师都应具有高度的责任心，要求他们以身作则，言传身教，并利用他们自己所教授的专业学科特点，在他们严谨的教育教学过程中，来引导学生，熏陶学生，以促进学生的发展。

而当前高职院校由于学生人数激增，规模发展过于迅猛，教师队伍建设没有合理规划，从而造成师资水平良莠不齐，尤其是通识教育师资队伍薄弱。如专业教师人数不足，就不能适应学院规模扩大发展的需要，也容易造成在教学中基础课教师兼任专业课的现象，专业教师的职称学历偏低，有些专业教师是从普通中专或实践单位平移过来，理论功底不够，缺乏教育学心理学的知识，尤其是其职业道德和人格修养亟需提高，“双师型”教师的比例偏低，实践经验缺乏；还有一部分教师的教学水平尚待提高，上课喜欢照本宣科，“满堂灌”等。

在高职院校的专业教师队伍中，有一部分教师即使具备教师的基本资格和学历的要求，但因为对通识教育的认识不全面，不深入，认为通识教育只是一种基础性的教育而已，没有必要花大气力来研究。同时，在高职院校中，学院的各项奖励制度也更侧重于鼓励教师进行某些热门专业领域的研究，因此，绝大多数教师普遍对通识教育课程教育教学工作的热情较低。

1.4 高职院校专业人才培养目标不够清晰

经调查，一些高职院校在制定专业培养目标时，仅仅简单套用了教育部的文件规定，不但缺少其专业化特点，也没有体现通识教育的要求。所以，适应现代经济和社会发展需要的，既会“做事”、乂会“做人”，具有健全人格、高素质的创造性技能型人才，应成为高职教育的人才培养目标。

2 高职院校加强通识教育的对策

2.1 加强高职院校师生对通识教育理念的认识

思想是行动的先驱。教育理念是教育实践的基础和先导，教育思想是否正确，教育理念是否先进，直接关系到教育实践的成败。当前我国大部分人对职教乃至高职教育有认识上的误区，他们认为高职的主要任务是培养和提高学生的技能操作水平，片面强调了高职在专业培训功能上的教育作用，这是长期形成于人们脑海屮的错误理念。高职教育首先是高等教育，其次才是职业教育。所以，高职教育从本质上来说，就是培养人的活动，而且它培养的是“高素质”的，全面发展人的活动。因此，我们千万不能因为强调培养面向职业第一线人才的操作技能，而忽视了专业学生的全方位发展。因此，高职要加强通识教育，就必须更新教育观念，坚决树立通识教育的办学理念，并把它上升到相应的高度，让全校师生都给予重视。

2.2 建立健全符合通识教育要求的教学管理制度

建立健全符合通识教育要求的教学管理制度，能保证教学工作在学校的中心地位，也是贯彻落实好通识教育的保证。高职院校应加强制度管理，建设规范教学工作的各基本环节，制定并完善各个教学环节的质量标准，从而使院校全体教职员工以最好的状态、最好的精力投入到通识教育教学工作中。

2.3 加强高职院校通识课程体系建设

整合课程设置，进行“通专”结合。通识教育课程体系是通识教育实施的一个重要途径。要想加强高职院校通识课程体系就必须围绕通识课程的目标来进行课程的整合，形成“通专”结合的新课程体系。目前高职通识课程的目标一般可以分解为三个方面：一是价值性目标，主要培养学生的责任心，并要求其能够对社会现象作出是非道德判断，树立正确的人生观和价值观；二是认识性目标，通过对自然科学、社会科学、人文科学的探究与认识，培养学生的批判思维能力、沟通表达能力；三是文化性目标，重在培养学生欣赏文学艺术作品的能力。

2.4 改善教学方法，提高教学质量

1.改善通识教学方法

实现通识教育目标的关键，是进行通识课程教学方法的改革和优化。高职院校会计专业在教学方法上可结合高职学生的特点，实施理论实践一体化、讲练结合等，让学生通过具体的工作任务或实训项目掌握知识和技能，做到学以致用。会计专业课教学要突出针对性和实用性，将最新的的会计、税收知识和行业岗位规范传授给学生，及时反映会计改革与会计制度规范的新成果，将素质教育贯穿于教学全过程。在教学手段上借助于现代教育技术、模拟仿真会计凭证及真实的职业环境，提供有利于学生学习与实训的条件，将会计职业能力培养融入到教学内容中，按照会计职业岗位（群）的发展需要，更新教学内容；完善顶岗实习实践的管理制度。

2.整合教学资源，提高教学质量。

作为一名高职教师，首先要积极实施教学改革，将课堂延伸到课外，利用课内课外两种教学资源，拓展教学创新空间。学生的学习不仅仅是课本知识的学习，生活屮可以学习的地方也很多，如鼓励学生开展研究性学习，要求学生积极展课外调查活动并撰写成文，这些都能让他们在实践中增长知识，提高能力，又不失为一种改变学生学习方式，提高兴趣、培养能力的有效途径。

3.加快教学内容和教学管理的信息化建设，提高教育教学效果

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，要想提高通识教育的教育教学效果，就必须加强信息技术与学科课程的整合。

2.5 构建高职通识教育的师资队伍

小平指出：“ 一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”高水平的师资队伍，对高职通识教育的作用是不言而喻的。在通识教育的实施过程中，教师本身的人格品质、知识水平及文化教养会直接影响到学生对价值观的认同程度，从而决定学校通识教育的成功与失败。正所谓“要想给学生一杯水，自己就得有一桶水”嘛！但在高职院校中，由于全校师生对专业的高度重视，通识教育的师资非常短缺，即使担任了通识课程教学的教师往往参与课程改革的热情也不高。所以要想保证通识教育的实施就必须构建一支高素质的专业通识教育的师资队伍。

3 结束语

习近平总书记说，我有一个中国梦。有梦才有激情，有梦才有斗志，有梦才有未来，有梦才能有实现美梦的那一天！在今年两会上，教育部长袁贵仁委员也动情地勾画了一幅自己心中理想的中国教育梦—“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才。”作为一名院校普通的教育工作者，我也有着一个美丽的梦，培养出一批批具有创造力，有着优秀人格的合格公民。在做梦的同时，我也深深地意识到，对我们高职院校而言，我们的教育梦，前路漫漫，征程也困难重重。

这需要我们所有教育人员多动脑、勤思考、勇实践，不断地创新，不懈地努力。特别是在不太受高职院校重视的通识教育方面，我们任重而道远，这要求我们更得狠下功夫，耐得住寂寞潜心研究，，耐得住贫寒用心实践。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，相信只要努力，我们的教育梦一定会实现。

参考文献

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[2]沈燕红.高职财经院校实施通识教育的必要性和途径探析[J].宁波职业技术学院学报，2010（3）.