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浅谈小学语文教学中的自主学习

作者:施姣 字数:2087  点击:

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)07-0026-01

“授人以鱼,不如授人以渔”。教育的真正意义不在于知识的传授,而在于教会学生学习方法,尤其是培养自主学习的能力。所谓自主学习,就是在老师的引导下,学生自己制定学习计划,自己阅读教材,自己发现、分析并解决问题,自己控制学习进度和学习活动。把学习的主动权交给学生,教会并培养学生自主学习,给学生充分的学习机会,创设自学的“气氛”,让学生的学习主动性得到充分的发挥,是培养学生自学能力的主渠道。小学语文这门学科可以为学生自主学习能力的发展搭建良好的平台,教师可以通过组织探究式学习的各项活动,让学生在完成学习任务的过程中,体会到探究式学习之后的获得感,进一步增强他们自主学习的行为。

1.教授方法,培养自学能力

对于小学语文的自主学习,主要指学生善于自学,独立思考,具有认识的独立性,敢于发表自己的意见,逐步减少对教师的依赖,最终达到独立完成学习任务的目的。教师要做到引导学生主动探求,把大量时间还给学生,让他们在阅读实践中体验和感受。

一是指导学生自主独立性预习,这是学生独立获取基本知识的重要一环。课前或是课堂上,安排较充分的时间让学生读书。以学生个人的朗读、默读、浏览为主。并要求学生读书时,圈点、划、批,不断实践,逐步养成读书动笔的习惯,鼓励学生读书后提出问题,检查读书的效果。

二是培养学生独立思考、勇于质疑问难的意识。学生们或是受知识年龄等限制,或是胆小不敢质疑问难,或是满足于一知半解,不会主动质疑问难。对此,教师要创设条件,努力营造氛围激发学生质疑问难,要善于灵活地向学生提出探索性问题。

2.重视引导,强化交际能力

教学中,教师要尽量讲得少一些,引导学生进行自主探索、自己推想。学生通过自读对课文有了理解,在思考中会产生各种疑问。教师要以这些疑问为抓手,组织小组交流或全班讨论,充分调动学生的积极性和主动性。学生通过讨论交流不断反思,同时对其他同学的思路进行分析思考,做出自己的判断。

通过课堂讨论,将学习主动权交给学生,让学生自己主动发现问题、探索新知,更有利于增强学生的印象和感受,加深对课文的理解。通过课堂讨论,为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会,不仅锻炼同学们的胆量,也有助于提高了他们的交际能力。这种学习给每个学生提供了表现自己的机会,不仅使自己对知识理解更丰富、全面,而且充分放飞了自己想象力,使能力得到提高,同时也培养了学生之间团结友爱,互助合作的精神。

3.营造氛围,激发学习兴趣

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文产生浓厚兴趣,才能积极主动和富有创造性地去学习。

一是在创设情境上下功夫。小学生思维特点是以具体形象思维为主要形式,而后逐步过渡到抽象思维。因此课堂中需要具有鲜明的形象性和形式上的生动性的情境,使他们被吸引着,情不自禁地进入情境,投入到要学的内容之中。以教《观潮》为例,设计一出“老师带我去观潮”的情节,引导学生学习课文。课始,播放多媒体课件,显出涨潮的画面,然后导入新课,提出问题:同学们,你去看过钱塘江大潮吗?你知道它有多壮观吗?现在请同学们想象自己穿上了雨衣和救生衣,跟着老师去感受涨潮的壮观景象,好吗?总结全文时,请同学们各自汇报自己“亲临钱塘江大潮”的感受。这是一个新奇的教学设计,符合儿童的好奇心和新奇感。这样教学,以境诱人,以情感人,情境交融,形象生动。

二是在开展学习竞赛上想办法。小学生争强好胜,喜欢凡事比个输赢。语文课上,根据教材的特点,开展小型的学习竞赛,也可激发学生的学习兴趣。例如《台湾蝴蝶甲天下》这一课,课文从品种、特点和数量方面向我们介绍了有关台湾蝴蝶的知识。教学该部分时,请同学们先自学课文,以六人小组为一个单位,开展知识竞赛,比一比,看哪一组学得好。先进行必答题(必答题题目围绕书本知识,较简单)。每个小组都认真地投人,学习兴趣很浓。必答题部分各个小组回答得准确、流利。接着再进行抢答题,该部分,配以多媒体课件演示,如看各种台湾蝴蝶的翅膀,辨认蝴蝶的种类;或是用笔画出蝴蝶吮吸花蜜时的样子等。同学们兴致极高,课堂气氛十分活跃,而且知识掌握正确。这种设计,激发了学生的学习兴趣,语文课堂教学起到事半功倍的效果。

4.培养独立,突出主体地位

语文自主学习的独立性,主要指学生善于自学,独立思考,具有认识的独立性,敢于发表自己的意见,逐步减少对教师的依赖,最终达到独立完成学习任务的目的。教师要引导学生主动探求,把大量时间还给学生,让他们在阅读实践中体验和感受。要把课堂还给学生,让学生在课堂上有独立思考的时间。

总之,在语文教学中,教师应改变传统的教学模式,摈弃“赶进度,应付考试”和“统一认识,统一答案”的认识,倡导学生自主学习,引导学生主动参与到整个学习过程中去。在课堂教学中,以讨论为主,不锁住学生;以引导为主,不代替学生;以鼓励为主,不钳制学生。善于利用教材,灵活运用各种有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,才能达到培养学生自主学习的能力。


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